角色游戏中受欢迎幼儿同伴交往特征个案研究

　　幼儿角色游戏观察与分析

　　分类号：

　　密级：学校代码：学１０１６５号：２０１３１２００００８１

　　遣掌研筢大学

　　教育硕士专业学位论文

　　②

　　作者姓名：

　　专业方向：

　　导师姓名：

　　２０１陈聿新学前教育谷忠玉教授５年３月

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　　理发师１：好的，我一定还。

　　马达：那你拿去吧。

　　游戏结束后，本人问马达，为什么最开始不想借剪刀给你的小伙伴呀？马达回答我说，前几次我借过他很多东西，他都忘记还给我了，所以一开始我不想借给他。本人接着问道，为什么最后你又借给他了呢？马达：因为我告诉他记得还给我。

　　案例４【背景：角色游戏中被忽视幼儿琪琪扮演理发师的角色，有位顾客正在选择头发的颜色，以下是琪琪和小朋友的对话】

　　顾客：我想要一个黄色的头发。

　　理发师１：好的。（理发师准备拿假发，可是理发师拿回来的是棕色的）

　　这时候琪琪发现理发师拿错了……

　　琪琪：她要的是黄色。（理发师１只顾着设计头发，没有回应琪琪）

　　琪琪：假发颜色拿错了。（理发师１依然没有理会琪琪）

　　这时，琪琪就没有再说话，只是默默地走到旁边看。

　　【分析】从以上两个案例可以看出，案例３中受欢迎幼儿马达因为有了前几次“小朋友借东西不还的经验”，起初不想借东西给小伙伴，最后自己给小伙伴提zkq 20160323

　　出了建议（一定要还），才把剪子借给小伙伴。因此，受欢迎幼儿运用了亲社会（ｃ１）和强制（ｃ４）两种策略。而案例４中被忽视幼儿琪琪却是采用回避策略（琪琪就没有再说话，只是默默的走到旁边看）。

　　（二）角色游戏中受欢迎幼儿同伴交往行为特征

　　１．参与活动方式比较

　　受欢迎幼儿与被忽视幼儿参与角色游戏的活动方式情况如表４一ｌ，共观察角色游戏活动２２次，从表中可知，受欢迎幼儿运用最多的参与活动方式为，未被同伴邀请很快选择并加入游戏（３０次），基本上受欢迎幼儿可以积极主动的参与到角色游戏中。相反，被忽视幼儿大多数的参与活动方式是独自活动（１４次）。在进行角色游戏中，当有同伴邀请时，受欢迎幼儿和被忽视幼儿都可以接受邀请加入到游戏中。１４

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　　以上是两类幼儿的参与活动方式统计表，如表４－１看出，受欢迎幼儿和被忽视幼儿参与活动方式有很大的不同，尤其在游戏刚开始时的选择（ａ１）和远离其他同伴独自游戏（ａ４）差异较大，通常在角色游戏开始时，受欢迎幼儿可以自己选择角色，他们会表现出比较积极的状态，很快就会做出自己的选择，被忽视的幼儿一般会先采取观望，等待同伴的邀请，自己不会做出任何选择。同时，在角色游戏中，大多数受欢迎幼儿会和伙伴们一起游戏，被忽视幼儿选择独自游戏会比较多。

　　本人将幼儿参与活动方式分为两大类型：Ａ１为积极参与（ａｌ，、ａ３）和Ａ２为消极参与（ａ２、ａ４），根据这两大类型的比较，从而分析受欢迎幼儿的参与活动的特征。

　　表４—２角色游戏中受欢迎幼儿与被忽视幼儿参与活动方式的两种类型行为zkq 20160323

　　从表４—２中看出，受欢迎幼儿和被忽视幼儿在参与活动方式存在明显的差异。在角色游戏活动中，受欢迎幼儿表现的都比较积极主动，可以选择自己比较喜欢的角色，主动参与到游戏当中；被忽视幼儿表现比较被动，通常需要在别人的邀１５

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　　请下才可以参与到游戏中，有时还会选择独自游戏。

　　案例５【背景：晨间，班级开放了万达超市的角色游戏，老师让小朋友在进行角色游戏前，先要整理超市货架】

　　开始马达和笑笑（受欢迎幼几）正在整理饮料瓶，需要将饮料瓶按照大小颜色等特点分类，再摆放整齐，后来凯凯（被忽视幼儿）也加入其中，整理了几个后…一．

　　笑笑：凯凯你别动了，都错了，按照我们这样摆。（大瓶子和小瓶子是需要区分摆放）。凯凯按照笑笑说的摆放了几个瓶子后……

　　笑笑：凯凯，你还是帮我传递瓶子吧，不用你整理了。

　　这时候，朵朵也走过来（朵朵平时经常和笑笑一起玩，而且也经常会受到老师的表扬）笑笑：朵朵，一自们一起整理瓶子吧，这次咱们按照颜色把其他的瓶子整理好吧。

　　【分析】这次案例可以同时观察到两类幼儿的活动参与方式，从加入活动的方式来看，凯凯在未被邀请下可以自己加入到游戏，但是在游戏的过程中几乎都是听笑笑的指挥，凯凯帮忙拿瓶子，不让凯凯整理，在角色游戏中处于被动的地位。当受欢迎幼儿笑笑看见其他同伴时，会主动邀请同伴参与游戏，并且主动进

　　zkq 20160323行交流，他们的交往方式很灵活，社会交往技能比较强，在角色游戏中也处于主

　　导作用。

　　２．同伴交往态度比较

　　受欢迎幼儿和被忽视同伴交往态度次数统计表４－３，共观察角色游戏２２次，从表中得知，受欢迎幼儿主动发起活动并得到回应次数为１８次，主动加入其他幼儿活动中，接受别的幼儿邀请的次数分别是１３次和１４次，被忽视幼儿选择最多的是远离其他幼儿独自玩和接受别人的邀请一起玩，次数分别是１４次和８次。１６

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　　从表４—３中很清楚的看到，在同伴交往的态度上，受欢迎幼儿和被忽视幼儿主动发起游戏并得到回应（ｂ１）、主动加入到其他同伴游戏中（ｂ２）和远离其它同伴独自游戏（ｂ６）次数差别较大。

　　本人将幼儿同伴交往态度分为两种类型：Ｂ１为积极态度（ｂｌ、ｂ２、ｂ３）和Ｂ２为消极态度（ｂ４、ｂ５、ｂ６）。

　　表４－４角色游戏中受欢迎幼儿与被忽视幼儿在同伴交往态度

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　　由表４—４可见，在幼儿同伴交往的积极态度上，受欢迎幼儿百分比略高于被忽视幼儿，在同伴交往的消极态度上，被忽视幼儿百分比略高于受欢迎幼儿，但是差别不是很大。总体来说，在角色游戏中受欢迎幼儿积极性程度比较高，都是积极主动的融入到角色游戏中；

　　案例６【背景：晨问，班级正在进行角色游戏，被忽视幼儿琪琪选择在美发屋当理发师】游戏开始时候，琪琪一个人独自在玩，有时候还会拿着工具自言自语，这时候有顾客进来要理发。

　　顾客：我要剪头发。

　　琪琪看了看没有反应。

　　顾客：琪琪，我要剪头发。１７

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　　琪琪仍然没有回应。

　　这时候文丈进了美发屋（文文是经常和琪琪一起玩的小伙伴，琪琪很喜欢和她玩）

　　看到文文，琪琪：文文，过采呀，我帮你剪头发，你给我当顾客呀。

　　文文：好呀好呀。

　　案例７【背景：班级正在进行“面包房“的角色游戏游戏，受欢迎幼儿马达扮演蛋糕师傅的角色，马达在做蛋糕的时候，有两位小伙伴在围观一】

　　马达看到这两位小伙伴正在看自己做蛋糕，便主动说：咱们一起来当蛋糕师傅吧，咱们一起做好吃的蛋糕，好不好？

　　小伙伴们：好呀好呀。

　　在做蛋糕的过程中…．

　　马达：咱们做点别的口味的蛋糕好不好，老是草莓的会吃腻的，我们可以做巧克力的，或者哈密瓜的呢。

　　小伙伴们：可以呀。咱们也可以做点别的形状的蛋糕，好不好？

　　马达：当然好了，各种形状的。

　　【分析】本人在刚进入到班级的时候，就注意到马达。马达是一个性格活泼

　　zkq 20160323开朗的小女孩，她的身边经常有许多的小伙伴一起玩，每次和伙伴们一起玩角色

　　游戏时都非常积极。她在游戏中会主动邀请小伙伴一起游戏，而且游戏过程中，她会提出很好的游戏建议，小伙伴也会响应她的提议。相比较之下，被忽视幼儿琪琪也会在游戏中邀请小伙伴加入游戏，但是会有选择性的邀请，多数会拒绝同伴的请求或者选择回避。在角色游戏中，受欢迎幼儿的交往态度比较积极，能主动参与到游戏中，并且在游戏中起主导作用。

　　３．有干扰时的表现比较

　　受欢迎幼儿和被忽视幼儿有干扰因素出现时的行为表现次数分布见表４—５，共观察角色游戏２２次，从表中可以看出，受欢迎幼儿在受到干扰时几乎都会做出一定的反应，受欢迎幼儿有６次停下手中的工作去观望。被忽视的幼儿在干扰出现时偶尔也会受到一定的影响，但是影响不是很大，有５次不予理会。１８

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　　表４～５角色游戏中受欢迎幼儿与被忽视幼儿有干扰时幼儿表现次数统计表

　　从表４－５可知，受欢迎幼儿在受到干扰的时候，立刻停下自己的工作，跑去观望，这可能是由于受欢迎的幼儿好奇一ｔＬ，比较强，性格也比较开朗外向，很容易被外界的干扰所影响。他们会主动的去关注发生的事情，有时候也会提出自己的意见和建议，有时会加以制止。被忽视幼儿在受到干扰时表现的比较漠然，以不予理会居多，而且不会有制止的行为出现。

　　本人将有干扰时幼儿的表现分为两大类型：Ｃ１为消极响应（ｃｌ、ｃ２）和Ｃ２为积极响应（ｃ３、ｃ４）

　　表４－６角色游戏中受欢迎幼儿与被忽视幼儿在有干扰时的表现zkq 20160323

　　从表４－６中可以清楚地了解到，受欢迎幼儿和被忽视幼儿在有干扰时的表现有明显的不同。

　　案例８【背景：晨间，幼儿都在进行角色游戏，由于教室的布置，小医院旁边紧挨着万达超市，受欢迎幼儿冉冉正在当小医院里的收银员，由于入园的幼儿不是很多，他等待着病人采结账………ｌ

　　这时候，在旁边的万达超市正在整理货架，需要将对面美工区域中的很多好看的作品拿到超市中义卖，保育老师和教师正要：隹备搬运东西，东西实在太多，不小心有很多物品掉到１９

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　　了地上，这时候冉冉发现了，立刻跑过去帮助老师，执意要帮老师拾起散落在教室地板的物品。

　　案例９幼几正在进行区域活动，被忽视幼儿琪琪正自己在美发屋里摆弄假发，这时候旁边建构区域的小朋友们因为楼房搭建的太高，不小心倒了好多积木，有一部分积木散落到地上，这时，就在旁边玩饭发的琪琪看了一眼，没有反应，继续玩手中的假发：但是冉冉和笑笑发现积木倒了，立刻跑过来帮助小伙伴拾起积木，并且摆好。

　　游戏结束以后，本人单独询问琪琪，刚才小朋友的积木倒了，你看见了没有呀？琪琪说：看见了。我问：那你为什么不去帮帮４也ｉｒ］捡起积木呀？琪琪说：和我没关系呢。

　　【分析】当有干扰因素出现时，受欢迎幼儿表现出好奇心强、很容易受新鲜事物的影响，干扰因素容易引起受欢迎幼儿的注意，并且会立刻做出回应（立刻跑过去帮助老师，执意要帮老师拾起掉落在地上的物品；立刻跑过来帮助小伙伴拾起积木，并且摆好）。被忽视幼儿在面对干扰时，大多数会选择不予理会，漠不关心的样子。

　　４．与小朋友社会交往能力比较

　　受欢迎幼儿和被忽视幼儿与小朋友社会交往能力次数分布见表４—７，共观察角色游戏２２次，从表中可以看出受欢迎幼儿在参加角色游戏以后，能遵守游戏规则的次数为１２次，想加入某一游戏并且得到回应次数为１２次，被忽视幼儿遵守游戏规则次数为１６次。

　　表４—７角色游戏中受欢迎幼）Ｌ－－与被忽视幼儿与小朋友社会交往能力表现

　　从表４—７中可知，受欢迎幼儿在一起游戏时能遵守游戏规则次数（ｄ４）低于被忽视幼儿，这不是说受欢迎幼儿在角色游戏中不遵守游戏规则，而是在游戏当２０

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　　中受欢迎幼儿能够在游戏规则的基础上有更好地创新和提议，可以在角色游戏中发挥自己的想象力，合理改进游戏规则，被忽视幼儿则是单纯地遵守游戏规则。本人发现，当受欢迎幼儿想加入游戏的时候，会得到同伴们的响应，同时受欢迎幼儿会想到更好的提议，让游戏变得更有趣，小伙伴们也很乐意接受提议。被忽视幼儿在想加入的时候先是观察一会，不直接加入，犹豫之后再提出要加入的请求，可是同伴ｆｌ＇］ｔｌ曼少回应他们。

　　案例１０【背景：角色游戏美发屋正在开放，已有很多小朋友选择了美发屋．受欢迎幼儿笑笑当天入园比较晚，班级已经开始进行角色游戏………被忽视幼儿凯凯一直在旁边观看】

　　笑笑：你们的理发师人满了么？我也想当理发师。

　　其他伙伴：已经满员了。

　　笑笑：那我可以当你们替补的理发师，要是有理发师累了想休息的时候，我就可以帮助他，来当理发师，好不好？

　　凯凯仍然作为旁观者在一边观看………

　　其他伙伴：好呀，当然好了。

　　笑笑：我们美发屋有这么多理发师，我们可以来一个优惠活动，我们给顾客剪头发之前可以给顾客免费洗头发，好不好？（班级中美发屋洗头，剪头等等是分开收费的）

　　其他伙伴：当然好了，这样好。

　　笑笑：那我去告诉其他小朋友这个好消息，让他们都来咱们美发屋。

　　笑笑高兴的去招呼小伙伴了。

　　这时候，凯凯：我也想当理发师。

　　其他伙伴：没回应………．．

　　【分析】由这个案例可知，当受欢迎幼儿想加入到正在进行角色游戏的时候，他们会立即采取行动，提出他们的请求，也会采取适当地方法加入，并且会得到同伴们的回应（那我可以当你们替补的理发师，当有理发师累了想休息的时候，我就可以帮助他，来当理发师，好不好？好呀，当然好了），在角色游戏中可以在遵守游戏基本规则的基础上，创新游戏，让游戏变得更加有趣（我们美发屋这么多的理发师，我们可以来一个优惠活动，我们给顾客剪头发之前可以给顾客免费２ｌ

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　　洗头发，好不好？）。被忽视幼儿即便在游戏过程中提出自己的请求，也很少得到同伴的回应。

　　（三）研究结论

　　通过上述对角色游戏中受欢迎幼儿与被忽视幼儿同伴表现的结果分析，本人对受欢迎幼儿的同伴交往行为特征和言语交往特征得出如下结论：

　　１．受欢迎幼儿同伴交往的行为特点

　　（１）参与活动方式、同伴交往态度

　　受欢迎幼儿参与角色游戏时积极主动，大多数受欢迎幼儿在游戏开始时会选择自己喜欢的角色进行扮演，角色游戏中无论是被同伴邀请还是没被邀请，都可以很快地参与到角色游戏中，并且也可以邀请其他同伴加入到游戏中。他们参与活动方式决定了他们与同伴交往所处的地位和角色游戏中的角色，一般情况下都是处于主导地位。相反地，被忽视幼儿参与游戏时主动性低，通常会选择独自玩，或者在同伴邀请下加入游戏，比较被动。

　　（２）有干扰因素时幼儿的表现

　　有干扰出现时，受欢迎幼儿与被忽视幼儿表现出不同的特征。由于受欢迎幼儿有较强的好奇心，对新鲜事物很感兴趣，因此，通常情况下，他们会立即停下手中的工作，注意力转移到干扰因素上。当有干扰出现时，被忽视幼儿多数不予理会，继续自己的工作，没有任何的兴趣。

　　（３）与小伙伴的交往能力

　　受欢迎幼儿与同伴交往能力较强，喜欢和同伴一起合作完成任务，角色游戏中出现矛盾时，也可以和同伴协商解决，有较强的交往能力。同时在角色游戏过程中可以在不违反游戏规则的情况下，提出自己的提议，并且得到同伴们很好的回应。被忽视幼儿在角色游戏时也可以遵守游戏规则，当没有自己角色时会选择等待，主动性比较差。

　　２．受欢迎幼儿同伴交往言语特点

　　（１）言语交往主体

　　研究发现，在角色游戏中受欢迎幼儿言语交往主体多处于施动地位，施动次数很高。受欢迎的幼儿会主动和同伴进行言语交流，同时他们和同伴之间的互动性也比较强。被忽视幼儿在言语上也会和同伴进行互动，但是多数被忽视幼儿比２２

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　　较被动，受动的次数较高。

　　（２）言语交往类型

　　研究发现，在角色游戏中受欢迎幼儿的言语类型主要以协商和建议为主，在游戏中大多数受欢迎幼儿通过和同伴相互协商进行游戏，并且可以得到同伴的回应。在观察中还发现，在游戏中受欢迎幼儿也会同时采用协商、建议言语类型进行游戏，言语类型比较多样。相反，被忽视幼儿的言语类型多数采用忽视，运用到游戏中言语类型较少。

　　（３）言语交往策略

　　研究发现，在角色游戏中受欢迎幼儿运用的亲社会策略和强制策略比较多，在游戏中受欢迎幼儿处于游戏的主导地位，受欢迎幼儿多数可以运用正确的亲社会策略去维持良好的同伴关系。研究中幼儿亲社会策略主要指幼儿在角色游戏中采取的帮助行为、分享行为、合作行为。观察中发现，由于被忽视幼儿害羞、喜欢独自活动，因此采用最多的就是回避策略，对同伴的回应较少。

　　（四）受欢迎幼儿社会地位形成的原因分析

　　不同酌行为特征决定了幼儿在同伴交往中社会地位的不同，同伴交往策略也是衡量幼儿同伴交往能力的重要表现，本研究通过对幼儿的言语特征和行为特征进行观察研究，从而进一步分析影响这些行为特征的因素，这些因素可能直接影响幼儿的社会交往能力和社会性发展。

　　１．自身外貌

　　外表是与生俱来的。有的幼儿外表比较出众，这就导致家长或者教师比较关注这个幼儿。对于幼儿本身来说。在这个时期还不能完全判断同伴的外貌如何，他们只是通过同伴的穿衣颜色和佩戴的小饰品是否是自己感兴趣的来判断同伴的外貌特征。通常情况下，面容较好打扮俊俏的幼儿会得到教师和成年人的格外关注。与此同时，同伴们也会被他们所吸引，愿意靠近他们一一起玩耍。

　　２．自身气质

　　每个人都拥有不同的气质特征，从同伴交往的角度上来看，幼儿的气质会间接影响幼儿在同伴中的受欢迎性。受欢迎幼儿之所以在社会中有较高的地位，是因为他们在同伴交往中都能积极的应对，会获得更多的交往机会，情绪也比较稳定，对新鲜的事物也有较强的好奇心。２３

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　　３．父母对幼儿的影响

　　父母是幼儿的早期老师，生活中父母对幼儿的影响极为关键。通常，道德修养较高、社会交往能力较强、教育观念较前卫的父母，他们的幼儿会比较受欢迎。了解中发现，被忽视幼儿琪琪的父母性格较为内向，脾气温和，也不善于主动和他人交流，这也导致琪琪在同伴交往中比较被动。相反，大多数受欢迎幼儿的家长性格活泼开朗，交往时积极主动，在社会中也有较好的人际关系，这样的幼儿通常也会在同伴中比较受欢迎。

　　五．教育建议

　　我国颁布的《３—６岁儿童学习与发展指南》中，特别强调了在社会领域中同伴关系的重要性，在幼年时期的同伴交往对今后的发展起着关键性作用。因此，从小培养幼儿的社会交往能力，是教育任务的重中之重。

　　角色游戏对幼儿同伴交往能力发展有重要影响，在开展角色游戏时应注意以下几个方面：

　　（一）尊重幼儿

　　在传统的教育中，多数以教师为主体，忽略幼儿本身的发展。如今，我们提倡最多的就是尊重幼儿自身的发展，以幼儿为主体。在角色游戏中，让幼儿自由发挥他们的想象力，锻炼他们的同伴交往能力。当幼儿在游戏中出现问题、同伴之间出现矛盾或者游戏不能进行的时候，教师不应该急于上前劝说指导，应该尊重幼儿，让幼儿自己试着解决同伴之间的问题，并化解矛盾，这样不仅可以增进幼儿之间的友谊，锻炼他们同伴交往的能力；而且还可以培养幼儿的主观能动性。在游戏中，教师也要仔细观察幼儿的动作、语言和行为，当幼儿在游戏中真的遇到解决不了的问题时，教师要恰到好处地及时给予指导和帮助，不要错过教育的最佳时期。

　　（－－）对幼儿进行同伴交往的行为训练

　　每一个幼儿有着不同的社会交往地位，教师可以针对不同的幼儿进行有针对性的同伴交往训练。这种训练可以分为三种形式：口语训练、角色扮演训练和正行为强化训练。口语训练是在游戏中让幼儿同伴之间多进行一些言语上的交流，提高他们的语言交往能力，在设置特定的情境中让幼儿进行练习，出现问题时，教师及时给予纠正和指导。角色扮演训练是指设定特定的游戏角色，让幼儿参与２４

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