可用 网络_家园共育的新渠道_鲁敏

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　　网络——家园共育的新渠道

　　◆鲁敏

　　当今信息技术、网络技术和多媒体技术迅速融入了我们的生活、工作等各个领域，同时也越来越广泛的进入学校和家庭。幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家园联系本、家长会、教学开放日、电话等形式上了。网络为幼儿园搭建了家园沟通的桥梁，在合作交流中发挥了越来越大的作用。

　　一、网络加强了家园的互动作用

　　现代人工作压力大，生活节奏快，很多年轻的父母忙于工作，很少能有时间和幼儿园老师进行深入的沟通。但是他们又很想知道孩子在幼儿园的表现，和老师就孩子的教育问题进行交流。网络很好地解决了这一问题。它不受时间和空间的限制，家长们无论在家或在单位，只要有空闲的时间，都可以利用幼儿园网站或班级论坛了解自己的孩子在园的学习生活情况，还可以在网络上与老师进行一对一的沟通。而且这种沟通形式是多样的，可以在老师和家长间，家长和家长间，甚至是所有家长和老师多者间的交流、讨论。

　　1．为家长普及育儿知识。幼儿园有义务向家长宣传幼儿园的教育理念、家庭教育的知识和方法等。幼儿园网站的建立为宣传交流提供了方便，成为了现代家的新载体。及时将最新的教育动态向家长传递，以便让家长了解，从而对孩子进行科学的教育。

　　2．发布班级活动信息。如我班举行“迎十一家庭红歌表演”，以前很多家长会专门到幼儿园或打电话向老师询问，现在只要通过网站发一条信息，将时间、要求发布清楚，家长就能收到，家长同样也可以通过发短信或者留言的方式与老师交流探讨有关问题，非常灵活方便。

　　3．举办论坛，开展话题讨论。我们在班级论坛针对近期孩子们的一些情况开辟讨论区，大家针对话题畅所欲言，互相交流。这些话题可以是老师，当然也可以是由家长发起的。如：有一次嘉嘉

　　的妈妈发帖说：“发现孩子特别自私，不愿和任何人分享东西，不知该怎么办了？”过了一会儿，小丫的妈妈回帖说道：“小丫以前也有这个问题，偶然一次我让小丫从老家带回来的小吃带到幼儿园请小朋友吃，谁知小丫回家后特别高兴，说老师让我自己分给小朋友们吃，小朋友们吃了小丫带的点心很开心。从那以后小丫经常把自己的零食，玩具分给别的小朋友，她自己也很开心。”作为老师，我回帖说：“那是因为孩子在在集体中真正体验到了分享的快乐，这种体验在家庭中不容易得到，当在集体中或者在同龄人中这种体验让她有了成就感，她会明白共同分享比独自拥有更加快乐！那可比强迫他把喜欢的东西给别人有效多了！”其他很多家长也觉得小丫妈妈的这个办法可行，同时发表了一些看法和建议。在论坛中，家长把自己在教育孩子中所积累的教育经验，给予其他家长一定的启发与借鉴。大家可以及时地、自由地发表、交流各种观点，热烈地进行讨论一些有分歧的问题，使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的观念能得到及时纠正。

　　家园网络的建构消除了家长和教师的距离，成为了家长与老师，家长与家长的思维碰撞之地。教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥，使家教指导更具有针对性、实效性，通过网上互动，有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。

　　二、网络共享了家园的教育信息资源

　　在班级网页上呈现近期开展的一些教育主题内容，如学习了某个故事，将故事内容传到班级网页上并配有录音和图片，这样家长和孩子在家一边听听录音，一边看图片，很快就掌握了故事的内容，并能和爸爸妈妈一起生动的讲故事。家长也可以针对近期的主题和老师共同收集教育资源，从而使主题教育活动开展的更加顺利。比如：某个家庭假

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　　期带孩子去旅游，拍了很多生动的图片、视频，家长上传到班级网页，大家一起看看图片，讨论讨论。老师还可以将这些资料下载下来，放给孩子们看，并让孩子亲自为小朋友们讲讲自己的旅途见闻，孩子们不仅长了见识，也更有成就感。

　　幼儿园网站为家长和教师架起了一个快捷、方便、生动、形象的信息平台，传递着丰富的家庭教育的信息资源。现代家园共育新模式的开展，家长参与教育的积极性提高了，平时家长在别的网站上看到一些好的家教文章，或适合孩子学习的内容，适合带孩子去的地方，都会向大家推荐，真正做到了教育资源共享。

　　三、网络创造了和谐的亲子课堂

　　孩子天真活泼好奇心强，什么都想学，想问，但由于教育时间与条件限制，局限了孩子们视野。而网络的开放性、多元性、自主性等弥补了一些不足，使幼儿、家长足不出户就能了解各种知识，为幼儿学习搭建的平台。

　　网络动画逼真形象，色彩鲜艳，更能激发幼儿浓厚的兴趣。在开展大班主题活动“我们国家的民族”时，教师从网上下载了许多有民族特色的资源：美丽的民族服装，奔放的民族舞蹈，优美的民族歌曲，民族地区风景……这些生动美丽的画面一下子就吸引了孩子们的注意力，在幼儿园学习之后，老师们将这些学习资源上传到网页，包括服装民居连线游戏，学唱民歌……孩子们只要和爸爸妈妈轻点鼠标，就可以一起学习这些有趣的内容，促进和孩子的感情交流。

　　幼儿园收集各种资源发布在网页上，并且提出家长在家有针对性选择一些资源指导孩子。比如嘉怡平时很没有自信，她的妈妈在家运用网络上的flash动画教会她唱了英语字母歌，嘉怡学会后在班上为小朋友们表演自己学习成果，在表演的过程中孩子体验到了前所未有的成就感，极大的增强了孩子的自信心。在这样的活动中，幼儿园、家长、幼儿、网络则组成了一个亲子课堂。在这个亲子课堂中，家长替代教师担任了教育者、指导者的角色，能更好地发挥对孩子应尽的教育、引导作用。

　　作者单位：西藏军区机关幼儿园责任编辑：胡萍

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　　我们知道亲子游戏有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益于儿童的健康发展。由于种种原因，家长们总是抱怨找不到合适的亲子游戏内容。为此，我们可以设置了“亲子俱乐部”栏目，给家长提供了丰富多样的亲子游戏内容及亲子活动方面的指导。丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展，同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。并且在这种亲子游戏过程中，家长和孩子都会身心愉悦。

　　总之以网络为平台，结合本园特色资源，把信息技术融入到家庭教育指导中，是顺应科技和社会发展，满足不同层次家长需求，提高实效性的家园共育新模式。也是时代发展的必然趋势。幼儿园网络平台的建构，为家园合作开辟了一条崭新的途径，增加了教师与家长交流的手段。在与家长的互动中，教师学到了许多宝贵的经验，为日常工作提供了许多的帮助。每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，教师可以向家长征求意见、建议，有效的调整班上的教育活动。家长的参与热情更高了，家长网络的内容也越来越丰富，真正的互动了起来，促进了班级工作。老师和家长之间的距离越来越近，家长们对孩子在园的学习生活和发展状况也更加了解。

　　然而通过网络平台开展家园共育的模式也有它的局限性。这种家园共育模式需要幼儿的家庭中拥有电脑，有上网的条件，需要教师和家长掌握一定的现代信息技术。比较适合有条件的家庭和文化程度向的家长。而对那些文化程度较低的父辈或祖辈家长来说不能采取这种模式。因此，基于网络的现代家园共育新模式是其它家园沟通形式的一种，而不是替代。只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需要，真正实现快速双向互动的家园共育，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至整个社会。

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