凤凰语文宋庆龄故居的樟树教案

　　篇一：宋庆龄故居的樟树教案

　　《宋庆龄故居的樟树》参考教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论??总是??”和“只要??就??”造句。

　　3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：领会樟树的象征意义。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、联系生活实际导入：

　　同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

　　1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

　　2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

　　3、解题。

　　（1）理解词语：故居、樟树。

　　（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

　　（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、范读课文，初步感知课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方。

　　2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文，大概了解课文内容。

　　1、提出自读课文要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）联系上下文理解词语的意思。

　　（3）在不理解的词句下面打上“？”

　　2、检查自学课文。

　　教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

　　（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

　　（3）交流读懂的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写本课的生字、新词。

　　3、收集有关宋庆龄的一些资料。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

　　二、精读课文。

　　导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢？

　　1、思考、探究第四自然段。

　　（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

　　（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的??）

　　（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。

　　（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

　　（6）指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　２、学习第５自然段。

　　（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　（2）出示重点句，品读：

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

　　①找出句中的一对反义词（招――拒）

　　“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）

　　②句子：

　　而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

　　“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使??仍然??）比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）

　　(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处

　　在什么地方？

　　（4）教师引读第五自然段。

　　（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

　　（6）指导朗读。

　　（7）指导背诵。

　　导入：这樟树生长在什么地方呢？

　　1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

　　2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想：

　　每当接见客人后______________________________

　　每当少年儿童来探望时_________________________________

　　每当朝阳初升时_______________________________________

　　每当夕阳西下时___________________________

　　每当_____________________________

　　3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。

　　4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

　　三、总结全文。

　　课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

　　四、感情朗读全文。

　　五、作业

　　１、朗读课文

　　２、背诵课文。

　　板书：枝干粗壮

　　外形及特点枝叶稠密

　　四季常青

　　宋庆龄故居的樟树

　　拒虫的香气

　　内在品质

　　永久保持

　　篇二：22、宋庆龄故居的樟树(教案)

　　备课教案

　　1．快速浏览课文，体会樟树的“高贵”。

　　2．交流：樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？

　　的精神蓬蓬勃勃 樟树拒虫，香气永久保持—

　　①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三—宋庆龄坚强不屈，一生正四

　　种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙气 孙都寄生在树上。”

　　指导：理解“繁衍、寄生”等词语。

　　樟树有高贵的木质——宋庆龄有高贵的品质。

　　②“而樟树本身却有一种香气， 即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具 的时候，它的香气仍然不变。” a、指导理解“永久、仍然”等词。 b、理解句子。 “本身”这个词说明了什么？ “永久保持”说明什么？

　　读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”四、练一练——永久“瞻③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　仰”：

　　通读全文后实践（选做）提示：交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕1．樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。 相机板书：高贵：拒虫、永保香气

　　3．交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？ 组织阅读宋庆龄有关资料。

　　4．感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？

　　相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气 四、练一练——永久“瞻仰”： 1．通读全文后实践（选做）：

　　①人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以《想去宋庆龄故居》为题写篇文章。 ②游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以《樟树》为题写篇文章。

　　2．听老师总结。 3．回读课题。注重表达自己的阅读情感：《宋庆龄故居的樟树》。 篇三：宋庆龄故居的樟树 教学设计

　　《宋庆龄故居的樟树》教学设计 教学目标：

　　1、学生能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字词，能联系上下文或生活实际理解生词，积累好词佳句。

　　3、理解樟树的可贵品质，领会樟树的品质与宋庆龄的伟大人格有相似之处。学生能学习这种品质。

　　4、学生初步学习“借物喻人”的写作方法，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 教学重难点：理解樟树的可贵品质，领会樟树的象征意义。 教学准备：师生收集宋庆龄的有关资料。多媒体课件。 课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学生能 正确、流利地朗读课文。

　　2、学生学会本课生字词，利用工具书、联系上下文或自己的生活体验理解生词的意思，会用关联词造句。

　　3、学生了解课文主要内容，从整体上感知课文内容。

　　4、学习课文1到4自然段，领悟故居主人对两棵樟树的珍爱之情，了解樟树的外型和生长特点。有感情地朗读课文。 教学过程：

　　一、谈话导入，交流资料。

　　1、谈话导入，板书课题：宋庆龄故居的樟树。

　　2、学生之间交流课前收集的宋庆龄的有关资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，提出自读要求：

　　（1）画出文中的字词，读准字音，读顺课文。

　　（2）利用工具书或联系上下文理解词语意思。

　　（3）读好后同桌交流。

　　2、学生同桌之间互相交流。

　　3、全班交流评议。

　　4、默读课文，了解文章主要内容。

　　三、细读感悟，合作交流。

　　1、学生细读课文，画下自己感受深刻的句子，多读几遍，与同桌交流自己的读后感受，并把这种感受通过自己的朗读表现出来。

　　2、同桌之间互相交流。

　　3、全班交流。根据学生的交流情况重点引导学生感悟以下内容：

　　（1）弄清宋庆龄不肯搬家的原因，领悟故居主人对两棵樟树的喜爱之情。图文结合，指导朗读。

　　（2）抓住“枝干”、“树叶”两方面了解樟树的外型特点，抓住句子：“樟树四季常青，无论。。。。总是。。。。。。”理解樟树的生长特点。会仿着说一句话。

　　四、小结，布置作业。

　　第一课时板书设计：

　　22 宋庆龄故居的樟树

　　外型 （外在美）

　　生长特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学生正确、流利地朗读课文。

　　2、理解樟树的可贵品质，领会樟树的品质与宋庆龄的伟大人格有相似之处，学习这种品质。

　　3、初步学习“借物喻人”的写作方法，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　4、理解课文写作顺序，抓重点词句，指导背诵课文的方法。 教学过程：（略） 教学过程：（略）

　　篇四：宋庆龄故居的樟树-教案

　　宋庆龄故居的樟树

　　带城中心小学 梁靓瑾

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

　　3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

　　3. 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学难点：

　　1. 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 学会本课生字，理解“繁衍、稠密、瞻仰”的意思。

　　2. 正确、流利地朗读全文。

　　3. 了解宋庆龄生平事迹，感悟人物的高贵品格。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字，理解“繁衍、稠密、瞻仰”的意思。

　　2.正确、流利地朗读全文。

　　3.了解宋庆龄生平事迹，感悟人物的高贵品格。

　　教学难点：

　　1. 理解“繁衍、稠密、瞻仰”的意思。

　　2. 了解宋庆龄生平事迹，感悟人物的高贵品格。

　　一、导入。

　　1、师：今天我们来认识一位伟人。（图）（板书：宋庆龄）边板书边强调“龄”的写法。

　　2、师：周恩来称她为国之瑰宝，二十世纪伟大女性。听了这话，同学们，你们有什么疑问吗？

　　生：为什么称她为“国之瑰宝”，二十世纪最伟大的女性？（评价：学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好。）

　　3、师：我们来交流课前查找的有关宋庆龄的资料。（评价：你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！课前你的自主学习很到位！）

　　老师准备了一段视频，介绍了这位伟大的女性。（播放视频）

　　4、师：（图）这是宋庆龄在上海曾经居住过的地方，把一个人曾住过的地方叫——故居。（板书：故居）在庭院前有两棵樟树。（板书：樟树）

　　5、读课题-22宋庆龄故居的樟树。（这篇课文主要写了什么？通过你的朗读表达）（评价：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。读的时候应该分出层次。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。）

　　二、检查预习。

　　1、自读课文

　　要求：读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

　　2、师：课前你们都进行了预习，现在来汇报预习情况。（出示生字：搬家、稠密、繁衍、瞻仰）生字会读了吗？

　　师：字音读正确了吗？请学生领读。一起读。

　　（评价：你把字词都读准确了，看来你一定认真预习了。你的声音可真响亮啊！你的朗读让老师相信你已经养成了良好的学习习惯。）

　　3、师：哪些字要提醒大家注意不要写错？

　　生：我要提醒大家注意繁字的左上边不是一个“每”，而是每字不出钩。 （评价：你的观察真敏锐、仔细！）

　　生：我要提醒大家注意“稠”字，因为与树有关，所以是禾字旁。

　　师：（评价：大家把词语读的这么好，相信也一定能把字写好。翻开书，在书上描红。要写正确、规范。

　　4、师：在这些词中，通过预习你知道了哪些词的意思？

　　生：我知道了繁衍的意思??

　　师：通过查字典知道的，能给繁衍换个词吗？（评价：你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！） 生：稠密是多而密的意思。 师：课文中是指什么多而密？

　　生：树叶。（评价：反应真快，看来你对课文已经很熟悉了。）

　　生：瞻仰，表示看。

　　师：文中瞻仰什么地方？老师想带大家去一趟烈士陵园，在那里我们可以瞻仰什么？出示图片

　　生：瞻仰烈士的遗容，瞻仰铜像，丰碑。

　　师：到天安门瞻仰什么？

　　生：瞻仰毛主席的肖像、雄伟的天安门城楼。（评价：谢谢你，你说的很正确，很清楚。经过你的解说，大家都明白了瞻仰的意思了。要相信自己，要有信心。） 师：看让人崇敬的人或物用瞻仰。

　　三、朗读课文

　　1指名分自然段朗读（要求：读准字词，读通句子）

　　（评价：太好了，这样放开声音来读。你表达得这么清晰流畅，真棒!这棵樟树非同一般，让人印象深刻。）

　　2、请同学们选择自己喜欢的段落读给大家听听。（评价：这个自然段挺难读，你却完全没出错，真不简单！瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。）

　　四、作业设计：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 抄写本课词语。

　　板书设计：

　　宋庆龄故居的樟树

　　国之瑰宝稠密

　　繁衍

　　瞻仰

　　教学后记：

　　《宋庆龄故居的樟树》一文表面上是描写樟树，实际上运用借物喻人的手法表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　一篇以物喻人的文章，首先要让学生对人物有所认识。所以，在第一课时之前我让学生搜集了有关宋庆龄的资料，课堂上开展交流。学生对此热情很高，通

　　过方方面面找到的资料了解宋庆龄的生平事迹，我也通过视频，向学生介绍了中国这一伟大女性。

　　第一课时的教学字词的理解和课文的朗读也是本课时的重点。在字词的教学中，让学生多读，从朗读中感悟，体会字词的意思，较好的完成了教学目标。因为宋庆龄的“龄”字是个生字，因此在读课题后直接由“龄”字导入新课，让学生自己说说“龄”字在读音、书写上有什么需要注意的地方（龄，后鼻音。左右结构，左边一个齿，右边一个令。我们可以通过牙齿看出年龄。），相机让学生读读并描红，巩固记忆。部分学生对于“瞻仰”一词不能很好的理解，通过举例、造句等方法，帮助学生直观的了解词语的含义。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读全文，背诵4-5自然段。

　　2.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　3.初步理解以物喻人的写法。

　　4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读全文，背诵4-5自然段。

　　2. 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　3.初步理解以物喻人的写法。

　　4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学难点：

　　1. 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，体会它的可贵之处。初步理解以物喻人的写法。

　　2.初步理解以物喻人的写法。

　　3.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　一、揭题

　　同学们，今天我们继续学习22课-宋庆龄故居的樟树

　　二、复习导入

　　1、老师要检查同学们第一课时的学习情况，谁来读读这些词语：

　　粗壮稠密繁衍

　　蓬蓬勃勃枝枯叶落

　　纪念崇敬瞻仰

　　2、指名读，领读。（评价：你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。这个字念得不够好，跟老师再念一遍。后鼻音读得真准，请你带领大家读一遍好吗？）

　　三、精读课文。

　　师：课文哪些小节直接写樟树？

　　生：4、5小节。

　　师：读读第4小节，你看到什么样子的樟树？（出示：第4小节）

　　生：我看到樟树树干很粗，叶子很繁茂。（评价：你的表达特别清楚，让大家一听就懂！） 生：我看到樟树不高。

　　师：用书上的一个词概括樟树。

　　生：蓬蓬勃勃。（评价：老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！） 师：默读课文第4小节，用心感受樟树的蓬蓬勃勃。

　　师：从哪里感受到？

　　生：我从樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的感受到樟树的蓬蓬勃勃。（评价：请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。） 师：谁也从枝干感受到？通过朗读表现出来。（评价：你感受到了。在读书的时候要用心，边读边想。）

　　师：再请一位读。再推荐一位朗读好的读。（评价：xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！）

　　师：还从哪里感受？

　　生：我从稠密的树叶绿得发亮感受到樟树的蓬蓬勃勃。

　　师：（出示绿的发亮的树叶）看到这样的树叶，你想到什么？

　　生：有朝气，充满活力，富有生机。（评价：你的脑袋真灵活，蹦出了那么多词汇） 师：还从哪里感受到？

　　生：我从樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃感受到。（评价：读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!）

　　师：樟树四季常青是什么意思？

　　篇五：《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

　　宋庆龄故居的樟树（第二课时）

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

　　3、 领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重难点：

　　引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、情境渲染，切题导入。

　　1、这节课我们继续来学习22课《宋庆龄故居的樟树》。生齐读题目

　　2、出示词语。

　　（1）指名分行读。

　　（2）同学们发现了没有，这些词语都是描写樟树的，你能选择其中的2、3个来说说文中的樟树吗？

　　3、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵樟树。

　　出示：这是两棵樟树。

　　这是宋庆龄故居的两棵樟树。

　　4、这是上海宋庆龄故居庭院里的两棵樟树，当周恩来同志劝宋庆龄搬家时。宋庆龄不肯，因为她说——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

　　5、这究竟是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍？这节课，就让我们走进课文，走近这两棵樟树。

　　二、 细读课文，体情悟道。

　　（一）外形

　　1、请同学们把书打开，通过昨天的学习，我们已经知道，课文的4、5两个自然段具体描写了这两棵樟树。

　　2、下面就请同学们轻声地朗读第四自然段，找出这段中最能概括樟树外形特点的一个词语。出示第4小节。

　　（1）读后交流 “蓬蓬勃勃”

　　（2）板书：蓬蓬勃勃指导学生一起写，写后齐读

　　（3）什么叫蓬蓬勃勃啊？（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛）

　　（4）这样一个生机勃勃，充满生机的词语，我们一起来读好它。

　　3、找到这个词，只能让我们对樟树有一个总体的印象，这个自然段话的每一句话都具体描写了樟树的蓬蓬勃勃。下面，就请同学们用心默读这段话，看看作者用哪些词句具体表现樟树的蓬蓬勃勃？

　　4、交流：这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？

　　a 樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

　　（1） 请2、3生交流。（可以看出枝干多，而且长得粗壮。）

　　（2） 这句话描写了樟树的哪个部位？（枝干）

　　（3） 枝干有怎样的特点呢？自己再轻轻地读读这句话。

　　（4） 交流：枝干不仅粗壮还怎么样？（树很大）

　　（5） 在你的眼前出现了怎样的两棵樟树？请你用自己的话来描述一下。

　　（6） 这样的两棵粗壮有力的樟树，真是蓬蓬勃勃。能读好这句话吗？

　　（7） 指读，齐读。

　　（8） 还从哪里读出了樟树的蓬蓬勃勃？

　　b “稠密的树叶绿得发亮。”

　　（1）请生交流。（这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。）

　　（2）你见过绿得发亮的树叶吗？描述一下。

　　（3）樟树的树叶在阳光中闪闪发亮，每一片树叶上都跳动着一个新的生命，这是多么的蓬蓬勃勃啊！多美的树叶。女同学一起把它的美读出来。

　　（4）一起读。那么，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？

　　c “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　（1）你从哪里读出来的？

　　（2）从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？ (生命力非常顽强的樟树。)

　　（3）一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。

　　（4）同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？

　　（出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）

　　（无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　（5）多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）

　　5把这两棵樟树永远记在脑海中。

　　6、出示：樟树不高，但，叶 。樟树，无论是 ，它们总是。齐背

　　7、这两棵樟树除了长得蓬蓬勃勃外，还有什么特点？宋庆龄舍不得它们，人们喜爱它们，仅仅是因为它们的外形吗？

　　（二）可贵的品质

　　1、请同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案

　　2、交流：还有什么特点？（这樟树还具有可贵之处。）

　　3、你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）

　　（板书：拒虫香气，永久保持）

　　4、这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使??也??）（只要??就??）

　　引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。

　　（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

　　（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。

　　师：这个香味保持得也算够久的了！

　　5、同学们发现了没有，这段话在写樟树的可贵品质，可是一开始并没有直接写樟树，而是写了别的树。先自己读读看。谁来读，其他同学思考一下：为什么作者要先写其它的树呢？

　　6、作者写别的树木容易招虫，就更能反衬出樟树的不招虫，更能体现出樟树的可贵之处。

　　7、让我们一起来读好这段话，读出对樟树的赞美之情。

　　8、出示：这是的两棵樟树。这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。

　　9、文章读到这里，我们了解了

　　出示：

　　这是两棵樟树。

　　这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

　　这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

　　（三）借物喻人

　　1、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春、夏、秋、冬，一同走过风风雨雨。看

　　到它，我们不由得想起了它的主人——宋庆龄。老师这里有一段关于宋庆龄的资料，自己读一读。 读了这段话，你对宋庆龄有些什么了解吗？

　　2、如今，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱—— 生接读。

　　3、此时此刻，你能明白人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念吗？ （这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，使人喜爱。 这两棵樟树的生命力顽强，人们愿意向它学习。 这两棵樟树很可贵，就像宋庆龄奶奶一样有高贵的品质。 在人们的心目中，宋奶奶的品质就像这两棵樟树。 人们希望通过这张照片，让宋奶奶的高贵品质永远留在人们心中。） 出示

　　4、这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树融为一体，让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地再次齐读课题。生齐读课题。

　　5、像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。板书一起读

　　三、总结全文。

　　1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。出示句子

　　2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。

　　四、布置作业

　　1、继续有感情朗读课文，背诵课文。