不合理的事情我不做教案

　　篇一：这些事情我不做 教案

　　这些事情我不做

　　一、教学目标：

　　1、使学生懂得什么是健康有益的事情，什么是危险的事情。

　　2、让学生学会做事要明辨是非，培养学生自我控制的能力。

　　二、教学重点：

　　懂得什么是健康有益的事情，什么是危险的事情事情。

　　三、教学难点：

　　让学生学会做事要明辨是非，培养学生自我控制的能力。

　　四、教学具准备：

　　相关课件、图片、资料

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　出示课件：

　　1、 看到这个题目，你联想到哪些事？引导学生充分畅谈。

　　2、小结（出示课件）

　　（二）、探究活动

　　1、真实再现

　　出示案例：（教材25页内容）

　　指生读。

　　读了以上两个案例，我们从中可得到哪些警示？

　　预设：（1）不到人口密集的地方凑热闹。

　　（2）不触摸裸露的电线。

　　小结：这两个案例中都存在着不同程度的安全隐患问题，这些人为隐患让我们付出血的代价，值得我们深思。

　　2、行动在线

　　（1）找一找，在我们的校园，家庭或其他场所，有没有存在安全隐患问题呢?(小组讨论，代表汇报）

　　（2）想一想，生活中有哪些事情我们不要去做？

　　预设：a、不参与封建迷信活动

　　b、不搞恶作剧

　　c、不参与打群架

　　（3）下面的事情，我们更不能做，否则，就会触犯国家有关法律！（出示课件）

　　（三）、拓展延伸

　　假如你遇到了下列事情会怎么办？（出示课件）

　　学生观看后发表看法。

　　（四）总结

　　1、通过今天的学习，你收获了什么？

　　2、教师总结

　　（五）作业布置

　　课下收集资料办一份以“安全伴我行”为主题的手抄报，进行一次展览比赛。 篇二：第八课 不合理的事情我不做

　　第八课不合理的事情我不做

　　一：教材分析

　　（一）：教学目标的理解

　　从情感态度价值观目标上如何让学生鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心；学会依靠家长、老师和朋友的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑；追求科学、健康、充实的初中生活。 从能力目标上让初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力。初步学会用辩证的方法分析事物的能力。运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。 从知识目标上让学生了解身边的种种诱惑。知道诱惑的促进作用和不良诱惑的危害。学会一些战胜不良诱惑的方法。

　　（二）：教材重难点的认识

　　第一框“身边的诱惑”，主要分析了中学生所面临的种种诱惑、产生的原因、受诱惑的不同结果，以及不良诱惑带来的危害。

　　（难点：面对诱惑如何让学生学会从科学的角度去分析，去理解？）

　　第二框“学会拒绝不良诱惑”，一方面指出不良诱惑可以战胜，而且必须战胜，另一方面针对学生实际提供了切实可行的战胜诱惑的方法。

　　（难点：要求学生在合作中探讨和总结出一些有利于自己切实可行的战胜诱惑的方法）。

　　（三）：课时建议

　　用3课时。用2课时分析说明中学生身边存在哪些诱惑，这些诱惑可能带来的危害；用1课时，以活动的方式帮助学生学会战胜不良诱惑的方法。

　　二：学生分析

　　分析学生，首先要了解学生。我们可以借鉴以下七年级学生心理特征分析表 七年级学生心理特征分析表

　　总体状况自我意识明显增强，性意识开始复苏，情感和意志相对脆弱。

　　思维状况形象思维占主导，伴有发散性思维。

　　能力状况识记能力较强，归纳分析能力较弱，自制力较差。

　　情感因素情绪活动伴有两极性、外露性等特点，容易受外界的感染，具有活力。

　　意志因素近景性动机占主导地位，内部调节能力低下，行动具有盲目性和冲动性。 自我意识表现为成人感、自尊感的产生以及有针对的闭锁性。

　　性意识 意识到两性差异，产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望。

　　（一）针对的问题：

　　1、诱惑是什么？学生的第一反应可能会偏向于不良诱惑，他们在思想上会认为产生一种不全面的认识，甚至对诱惑会产生一种误解。学生在一开始的举例中更多的是讲不良诱惑，因此我们更多的要调适学生的认识与行为。

　　（二）学生的需要：

　　1、从学生的心理特征分析，学生的自主意识的明显增强，他们对事物有自己的观点和认识，可能有些认识有一定的偏向，老师在这过程中要肯定学生的表现（满足学生自尊感的需求），同时要有意识的进行正面引导与沟通。

　　2、从学生的思维状况分析，学生形象思维依然占主导，因此我们还是要通过一些形象感性的知识去激发学生的思维。

　　3、从学生的意志因素分析，他们的行动具有一定的盲目性和冲动性。对于身边的诱惑确实需要教师、社会、家庭的关注与引导。

　　三、综合设计思路：

　　《寻找诱惑、了解诱惑》两课时教案

　　课前准备：寻找来自你身边的诱惑——调查研究。

　　要求：1、用你的相机去记录身边的诱惑、用你的心去感受身边的诱惑、用你的眼睛去搜寻身边的诱惑??

　　2、小组合作（去寻找，去表现出来，表现形式可以多种多样）

　　设计意图：让学生通过各种方式去初步感悟身边的诱惑，让学生在活动中去探索了解诱惑。我们可以让学生通过自己的理解来谈、来演、来展示自己所认识的身边的诱惑，从感性上首先对诱惑有一个全面的体验。

　　教学过程：

　　（一） 课间影片片段——《哈里波特》

　　设计意图：放松学生的课间心情，又能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时一旦学生被吸引住了，我又可以引入课题（你们有没有受到诱惑？）

　　（二） 展示活动： 我们发现——“诱惑在我们身边”

　　设计意图：

　　1、让学生有一个充分展示自己的机会，这也是让学生汇报自己探索和发现成果的时候。老师要充分肯定学生的行为并给学生一个充足的时间和机会。

　　2、在让学生展示间，老师要让学生总结出身边的诱惑来自于我们的家庭、学校、社会生活等各方面。

　　教师行为：要有意识地用板书的方式记录学生所谈到的诱惑

　　（三）各抒己见：

　　正方：诱惑影响着我们的生活，它不利于我们的成长！

　　反方：诱惑影响着我们的生活，它利于我们的成长！

　　设计意图：在前面的环节中学生已经找到了很多的诱惑，但学生对诱惑的理解更多偏向于诱惑是一种不良的行为，具有片面认识的特点。通过辩论让学生能够有一个更加全面的认识与了解，促成学生能够全面的分析和看待问题。

　　教师行为：通过学生对正反诱惑的例证，说明良好的诱惑激励着我们成长和进步，不良的诱惑对我们的成长带来了很大的危害。对于诱惑如果运用得当，它就是一种良好的诱惑，反之就是一种伤害。

　　（四）“感谢诱惑”——说说你生活中受到的良好诱惑，它们对你产生了怎样的作用？ （重点分析——“领奖台的诱惑”，这是一个教学重点。

　　它有两层含义：一要理解中学生渴望成功与荣誉，想得到掌声和鲜花，这是很正常的心理，也是积极要求进步的重要方面;

　　二要说明想要成功就必须通过正当途径和刻苦努力，比如合理的竞争、参加课余辅导等来获得。）

　　设计意图：通过学生间的交流，让学生发现生活中更多的良好诱惑，使学生有一个良好的心理体验，并能积极地影响每一位同学，促成大家共同进步。同时与学生的学习现实紧密联系，能促进学生之间的合理竞争，共同提高。

　　教师行为：对每一位学生的回答积极肯定，并做好简要的板书记录，让学生形成一个更直接的全面感受。

　　（五）“不良诱惑——我心中的痛”。

　　活动要求：1、写写社会生活中你经历的、看到的、感受到的不良诱惑，它可能对你产生的影响和危害？

　　2、教师准备每生一张小纸，可以使用自己的虚拟名。

　　设计意图：这是一次教育反思行为，让学生在学习活动中充分认识自己的不足，认识到不良诱惑的危害。从自身的角度去感受，去提升对不良诱惑的认识，起到激励自己的作用。在同伴心中也能平等的感受到不良诱惑确实对我们造成的不良影响。

　　教师行为：教师搜集学生的“痛”，并把学生的“痛”打乱，分发到四人小组中，让学生讨论同学的这种“痛”，我们应该如何看待，如何认识。并让一位同学总结发言。

　　（六）教师展开：根据学生所谈到的不良诱惑，我们要做好几个链接：

　　链接一：“金钱——取之有道”讨论活动

　　链接三：通过观看影音资料——**功的危害、黄毒赌的诱惑。

　　通过阅读书本上有关黄毒赌和邪教的诱惑的内容，让学生自己提出问题，自己思考，并发表自己的感想。如，毒品诱惑由中学生常见的吸烟现象人手，赌博诱惑由中学生常见的不当娱乐方式入手，不健康信息诱惑引用了中学生常用的垃圾信息的名词，邪教诱惑由末成年人受邪教毒害的悲惨实例人手，这样就便学生更明确了这些不良诱惑的危害。

　　设计意图：我们要重点分析可能对学生产生严重危害的行为，例如游戏机的问题，希望能够给学生再一次提高认识，并对学生的行为提出一些合理性的建议，帮助学生健康成长。 教师行为：作好引导，并作好几个知识点的连接。在做课件时要作好超级链接。

　　（七）情感小体验——我抵制不良诱惑的能力强吗？

　　测测你的自控能力：

　　1、期末快到了，同学们都在紧张复习，这时电视台播出你喜欢的电视剧。你() a〃对电视剧忍痛割爱 b〃看完电视再复习 c〃放弃学习，看电视

　　2、在寒冷的冬天，你 ()

　　a〃每天都能按时起床 b〃偶尔睡一睡懒觉 c〃经常留恋温暖的被窝

　　3、自习课上，同学们都在随心所欲地谈天、看小说，你 ()

　　a〃一心学习 b〃一边看书，一边和同桌聊天 c〃随心所欲地玩

　　4、正做作业时，朋友们喊你去玩，你 ( )

　　a〃委婉地拒绝 b〃匆匆忙忙赶完作业，再去玩

　　c〃立即丢下作业，飞奔而去

　　a〃也能坚持当日事当日毕 b〃勉勉强强应付c〃把今天的任务推到明天

　　6、晚上，你做作业，有人在打扑克、玩游戏，你 ()

　　a〃专心致志地学习b〃心猿意马地做作业

　　c〃不做作业，跑出去玩或看他

　　7、老师在上课，但你还有一本小说未看完。你 ()

　　a〃聚精会神地听课 b〃边听课边看小说 c〃聚精会神地看小说

　　8、你通常()

　　a〃不管老师在不在都认真学习 b〃只有老师守着你，才学习

　　c〃老师盯着我，我也只装装样子，不认真学习

　　9、上课时，你的同桌热情地想和你聊天，你 ( )

　　a〃不理他(她) b〃漫不经心地应付他(她) c〃和他(她)聊天

　　10、当学习和娱乐发生冲突时，你 ()

　　a〃马上决定去学习 b〃先娱乐、再学习 c〃尽情娱乐，忘了学习

　　（计分方法:选a计5分，选b计3分〃选c计o分。全部题得分之和与自控能力的关系如下:

　　篇三：初一生活生命与安全教案第三单元心理健康篇

　　第六课 健康生活从?心?开始

　　教学目标：

　　1、通过本课题的学习，让学生懂得心理健康是人体健康的组成部分，认识到心理健康的重要性。

　　2、了解和掌握个体心理健康的基本内容，知道健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于良好的状态。

　　教学重点：

　　了解和掌握个体心理健康的基本内容，知道健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于良好的状态

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　在韩国，政府为降低自杀率，调低了农药的浓度。据保守统计，心理疾病给欧洲各国造成的损失相当于它们国内生产总值的3％－4％。各种迹象表明，经济全球化的同时，人们的心理健康问题也在全球化。

　　加拿大统计局曾在全国做过一个调查，结果令人震惊：10％的被调查者患有不同程度的心理疾病。近来，加拿大公民情绪健康研究协会等心理援助组织甚至宣称，全国20％的人受各类心理疾病困扰，需要心理辅导。

　　有调查显示，中国精神疾病的发病率已经超过了心血管疾病，高居首位。中国有3000万左右的青少年存在不同程度的心理问题。在今年春运期间，一些地方铁路局就组织火车上的乘警接受心理培训，担任“心理压力释放员”。因为每年在客流高峰时都会出现“车癫”，这些人由于某些方面的精神压力过大，会突然跳车、挥刀砍人、哭泣、撒钱等。

　　二、学生自读教材，初步感知本章节内容

　　三、学习?健康‘心’说? 部分

　　（一）健康的定义：

　　（二）心理健康的定义：指精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精神充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不破地应付日常生活和工作压力，经常保持充沛的经历，干预承担自认，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。

　　（三）心理不健康对我们有哪些影响

　　1、故事回放1

　　杯弓蛇影——影响身体健康

　　2、故事回放2

　　秀才赶考——影响生活态度

　　3、想一想：心理因素还会对我们生活产生哪些影响？

　　4、朗读?小资料?——《健康新观念》

　　四、学习?科学心理观?部分

　　1、朗读《中学生心理健康的十标准》

　　2、如果每项满分为10分，共计100分，试自己给自己评分并计算。

　　五、学习?我的心态树?部分

　　1、按照书上的提示制作?心态树?

　　2、得到的启示：

　　每一棵树上都会存在框一和框二里的词语，即积极与消极的心理品质共存。所以，世界上不存在绝对的心理健康和不健康。我们要做的就是，减少自己心态上的消极树叶，增加积极树叶。

　　3、讨论：怎样增加积极树叶，减少消极树叶？

　　六、实践活动：小丽怎么了？

　　七、课堂小结。

　　第七课 我的情绪我做主

　　教学目标：

　　1.认识到情绪对人的影响。

　　2.能理解并能运用换位思考。

　　教学重点：

　　能理解并能运用换位思考。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入并讲授基本情绪：喜、怒、哀、惧

　　二、学生自读教材，初步感知本章节内容

　　三、情绪科学谈

　　1、阅读《内心矛盾的猫》

　　2、讨论猫换上?高血压?的原因。

　　3、阅读?小资料?《愤怒和焦虑的危害》

　　明确：愤怒和焦虑给身体带来的危害以及心情愉快对身体积极的影响。

　　四、情绪万花筒

　　1、小组分享：半杯水的故事

　　2、讨论：为什么同一种遭遇会有不同的心理感受？

　　3、引导学生学会换个角度看问题。

　　4、换个角度看问题训练

　　a.放学的时候下雨；

　　b.午餐时发现有头发。

　　c.晚上停电

　　小结：换个角度看问题，就另有一番天地。

　　第二课时

　　一、活动：观察下面两幅画，你从中发现了什么奥妙

　　二、讨论：谁害了小伟？

　　学生讨论后小组完成对小伟的帮助，填在表格内。

　　三、讲授情绪abc理论

　　情绪abc理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件a，只是引发情绪和行为后果c的间接原因，而引起c的直接原因则是个体对激发事件a的认知和评价而产生的信念b，即人的消极情绪和行为障碍结果(c)，不是由于某一激发事件（a)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（b)所直接引起。错误信念也称为非理性信念。

　　情绪abc理论的创始者埃利斯认为：正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念久而久之，还会引起情绪障碍呢。情绪 abc理论中：a表示诱发性事件，b表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。c表示自己产生的情绪和行为的结果。

　　通常人们会认为诱发事件a直接导致了人的情绪和行为结果c，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，你有没有发现同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。同样是报考英语六级，结果两个人都没过。一个人无所谓，而另一个人却伤心欲绝。

　　为什么？就是诱发事件a与情绪、行为结果c之间还有个对诱发事件a的看法、解释的b在作怪。一个人可能认为：这次只是试一试，考不过也没关系，下次可以再来。另一个人可能说：我精心准备了那么长时间，竟然没过，是不是我太笨了，我还有什么用啊，人家会怎么评价我。于是不同的b带来的c大相径庭。

　　常见的不合理信念：

　　人应该得到生活中所有对自己重要的人的喜爱和赞许； 有价值的人应在各方面都比别人强； 任何事物都应按自己的意愿发展，否则会很糟糕； 一个人应该担心随时可能发生灾祸； 情绪由外界控制，自己无能为力； 已经定下的事是无法改变的； 一个人碰到的种种问题，总应该都有一个正确、完满的答案，如果一个人无法找到它，便是不能容忍的事； 对不好的人应该给予严厉的惩罚和制裁； 逃避可能、挑战与责任要比正视它们容易得多； 要有一个比自己强的人做后盾才行。

　　四、情绪小处方

　　（一）讨论：

　　1、当你被同学误解时

　　2、当你和父母意见不一致时

　　3、当你被老师批评时

　　4、当你面对重要考试时

　　（二）活动：忘忧草、消怒果、开心豆和轻松糖

　　实践活动：结合你的情绪体验，发表一个积极的情绪宣言。

　　第八课 不合理的事情我不做

　　教学目标：

　　1.明白拒绝他人不合理要求的重要性和必要性。

　　2.让学生了解、应用在不同情境下拒绝别人的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解、应用在不同情境下拒绝别人的方法。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、学生自读教材，初步感知本章节内容

　　三、小东的星期天

　　1、学生表演

　　2、小东遇到了什么烦恼？

　　3、小东的生活将会怎样？

　　4、如果是你，你会怎么样？

　　5、完成?体验与分享?

　　活动：生活中还有哪些不合理要求，我们也要说?不?。

　　四、不合理要求危害大

　　小组讨论：不合理要求有哪些危害？

　　1、给自己带来烦恼；

　　2、影响人际关系。

　　五、拒绝他人的方式有讲究

　　1、讨论：怎样的事情才是不合理的？

　　明确：你有更重要的事情；你不愿意或者超出你的能力；违背道德规范或法律法规。

　　2、活动：分小组情景表演

　　3、想一想，拒绝别人的不合理要求时，需要注意哪些方面？

　　六、实践活动：想想如何办？

　　篇四：危险的事情我不做

　　危险的事情我不做

　　活动目标：

　　1、初步知道在生活、活动中容易发生危险的事，懂得避免的危险的简单方法。

　　2、知道不做危险的事情，有初步的安全知识。

　　活动准备：

　　1、教学挂图：《十只小猫》。

　　2、36k卡纸，水彩笔若干。

　　活动过程：

　　1、听《十只小猫》的故事，初步知道在生活、活动中容易发生的事情。

　　教师出示挂图讲故事。

　　教师：这些小猫都做了些什么事情？结果怎么样？

　　2、说说自己在生活、活动中发生或遇到过的危险的事情，讨论避免这些危险事情的简单的方法。

　　教师：你曾经受过伤吗？

　　教师：在我们生活和活动中还有没有不安全的东西和事情？小朋友应该怎么做才能避免这些事情发生？如：那着小刀在打闹会怎么样呢？跑的时候鞋带散了会怎么样呢？等等

　　3、寻找危险的东西

　　教师和幼儿一起找找班上或者活动区存在危险的东西，如插座、电源开关---。 引导幼儿怎么样去比开它们，不让自己受伤。

　　4、为危险的地方帖标志。

　　讨论：有什么办法能提醒我们大家在这些地方要注意呢？确立制作标志的内容，如红点、大红叉叉等。幼儿制作标志。

　　教师和幼儿一起在容易危险的地方帖上做的标志。