亲子关系与婴幼儿早期教育

　　口王玉萍

　　妈．即用铁丝网制成的“铁丝妈妈”和以布片绑在木头上制成的“布片妈妈”来代替猴妈妈。瓶．可以给小猴喂奶．

　　“铁丝妈妈”身上绑有奶

　　“布片妈妈”身上则没有奶瓶。结果

　　发现。小猴除了吃奶时会寻找“铁丝妈妈”之外，大多数时间都会黏在“布片妈妈”的身上。哈罗在随后的实验观察中发现，这些被模拟妈妈抚养长大的猴子与其他处于正常环境下长大的猴子相比，显示出许多异常：行为孤僻怪异。情绪焦虑易怒，缺乏在自然环境中生存的能力与技巧：很少交友和探究：不能与同类合作、共处；到了性成熟的年龄，它们甚至无法找到配偶交配。有的成了猴子中的性障碍患者；有的长大以后不会当母亲。对自己的孩子冷酷无情。尤其是母爱剥夺时间长的恒河猴。在社交能力、情绪方面表现更为明显ｏ（１）

　　哈罗的实验说明。即使在动物界。母亲也不仅仅只是幼崽营养的供应者，母亲通过与幼崽相处过程中相互间亲密的身体接触能够传达爱意和安慰。而无生命的替代品是不能提供正常的有生命力的特定种类的母亲所能给予的同样刺激。对动物早期经验和母爱的剥夺，造成了幼崽成长过程中心理与行为的失调。虽然对动物研究的结果并不能简单地用来说

　　一、国外关于亲子关系与早期经验对儿童发展影响的研究

　　明人类的行为。但却反映了母子关系对灵长类动物成年后的重要影响。［２３

　　在亲子关系研究中，许多学者通过社会调查的方法，证

　　亲子关系是家庭中最基本、最重要的一种关系．亲子关系和早期经验对儿童个性与社会性发展具有极其重要的影响。对此，西方学者从各个方面进行了相关实验研究和理论研究，为实践中调适亲子关系奠定了理论基础，提供了方法指导。

　　通过灵长类动物实验研究母子关系在幼儿成长中的作用．代表性的是美国著名心理学家哈罗（Ｈ?Ｆ?Ｈａｒｌｏｗ）的“恒河猴社会剥夺实验”。他在２０世纪６０年代关于恒河猴的实验中，将刚出生的小猴和母猴分离，用两个模拟的猴妈

　　明了母爱剥夺对儿童成长的影响。１９４５年，斯毕兹（Ｓｐｉｔｚ）曾对孤儿院里的儿童进行了研究。那里的许多孩子是在出生３个月～１２个月内被母亲所抛弃的。尽管孤儿院的营养及卫生保健条件很好，但由于早期母爱被剥夺。长大以后许多孩子患了“失怙性忧郁症”，其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然、孤僻，智力水平也很低，而且死亡率较高。斯毕兹认为，这是由于儿童们缺乏与母亲进行交往的机会而造成的，也就是所谓早期母爱被剥夺的结果。

　　【３】这一研究证

　　明，如果幼儿在３岁以内缺乏和母亲或与母亲作用一样的人

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　　接触的机会。或在３岁内有一段时间完全被隔离，或者幼儿期频繁地更换乳母．缺乏早期经验和充满爱意的亲子关系，将会对儿童今后的个性形成和身心发展产生不可弥补的损失。

　　依恋理论的创始人，英国精神病学家鲍尔比（Ｊ．Ｂｏｗｌｂｙ）认为，儿童与母亲（或代替母亲角色的其他监护人）之间建立的依恋关系将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式，并决定儿童与其他个体之间关系的特质。也就是说，儿童与其直接监护人（通常是母亲）依恋关系的特质对儿童的社会性及情感发展起着极为重要的作用，会影响儿童与其他成人、同伴的社会关系。【．】１９５１年，受世界卫生组织（ＷＨＯ）的委托，鲍尔比对在非正常家庭环境中成长的儿童和流浪儿作了大量调查。在提交的的报告中指出：在孤儿院长大的儿童．经常表现出各种各样的情绪障碍问题。包括不能和别人建立亲密持久的人际关系。由此他得出结论是，儿童心理健康的关键在于和谐而稳定的亲子关系。在这种关系中。婴儿和年幼儿童既获得了满足，也能感受到愉悦。

　　【５）

　　关键时期。但由于观念陈旧，中国许多父母对母子关系对婴幼儿日后发展影响的认识严重不足。认为婴幼儿时期的孩子太小，不懂事，只要给他吃饱穿暖就行了，谁带都无所谓．没有必要投入更多的情感。等长大以后再投入也来得及。他们或者把孩子放在托儿所，或者把孩子放在家里，只要有人照顾就行了。年轻父母们忙于工作．根本没时间顾及自己孩子的情感需要和心理需求，自觉有效的施教更无从谈起。

　　（二）农村留守儿童和城市寄养儿童直接影响了亲子关系的培养

　　农村留守儿童教育问题是我国农村问题在社会转型过程中的特殊表现。改革开放以来。农村越来越多的年轻父母因外出务工，往往把年幼的孩子留给老人或亲戚看管。时间少则几个月多则几年．谈不上对孩子进行教育和情感交流。由于得不到父母的关爱和教育，这些留守儿童极易产生情感、认识、价值观念上的偏离，出现性格和行为等方面的偏差．农村留守儿童教育问题已成为一个不可忽视的社会问题。城市“寄养儿童”指由亲戚、朋友、保姆以及老师代养的儿童，这些委托他人代养的儿童被称为精神上的“留守儿童”。这种城市“寄养儿童”，从空间上看大都和父母在一起，或者每周见一次。实质上，由于父母没有全情投入关爱孩子，他们有着和农村留守儿童相同的成长境遇。与农村留守儿童所不同的只是大量城市“寄养儿童”问题还未凸现而已。［，１

　　（三）政府在婴幼儿教育管理上的空白成为急需解决的迫切问题

　　婴幼儿早期教育是整个教育不可分割的极其重要的组成部分，而政府在其中承担着任何机构无法替代的作用。近年来．婴幼儿早期教育和综合发展已经引起了当今世界各国的广泛关注和重视．许多国家都把孩子最初３年的培养作为一项重要的任务。美围在１９９７年就明确提出了从生命诞生的第一天起就开始的婴儿教育计划。我国现在８０％以上婴幼儿散居在家里．而政府至今尚未制定３岁以前婴幼儿教育计划，也没有出台一些相关的政策。另外。目前我国的学历教育机构还没有开设专门针对０岁一３岁婴幼儿学前教育的专业，使得这个年龄阶段的教育人才出现空白。目前，一大批准妈妈和婴幼儿的妈妈缺乏科学系统的育儿

　　科捷尔丘克通过社会调查提出母亲在孩子成长中承担着“第一重要他人”角色的理论。母亲作为“第一重要他人”，为儿童积极情感和社会性的发展提供了一定的物质保障。

　　以弗洛伊德（ｓ．Ｆｒｅｕｄ）和埃里克森（Ｅ．Ｈ．Ｅｒｉｋｓｏｎ）为代表的精神分析学派强调亲子关系和早期经验是婴幼儿阶段人格形成与发展的基础，直接决定着孩子童年生活经验的质量，影响成年以后的性格、人际关系、社会性行为和家庭生活。【６】麦肯侬一巴德从生理学角度肯定了母亲与婴幼儿的身体接触是婴幼儿良好情绪产生的必要条件。

　　上述研究揭示出母亲是儿童与客观世界的“中间人”，没有母亲向婴儿呈现各种刺激，失去与母亲的交往，儿童就会变得焦虑、烦躁并产生恐惧。反之，如果有了爱和被爱的体验，则会使儿童产生一种安全感。

　　同时．西方学者从儿童心理发展、生理机制、儿童行为的历史原因等方面，就亲子关系对儿童的社会化、认知能力、人格发展、人际关系等进行了多方面富有价值的研究肯定了早期经验和亲子关系对婴幼儿和儿童人生发展具有不可忽视的影响，这对加强我围婴幼儿和儿童早期教育有重要的启示和借鉴意义。

　　二、我国儿童成长中在亲子关系方面存在的问题

　　知识，婴幼儿教育既缺少接受过正规培训的育婴师．也没有相关的教师培训计划，致使早期幼儿教育处在庞大教育

　　（一）家长观念陈旧成为影响亲子关系发展的首要问题研究表明，０岁～３岁是婴幼儿体质发育和性格形成的

　　体系的边缘，这是我国婴幼儿早期教育急需解决的一个迫切问题。

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　　建立良好亲子关系的对策

　　（一）积极构建婴幼儿教育的社会支持系统

　　“社会支持系统”，指个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助。儿童的社会支持系统是由儿童及其周围与之有接触的人们（支持者）．以及儿童和这些支持者之间的交往活动所构成的系统。社会支持系统不仅是影响儿童身心发展和社会适应的重要环境因素．而且是儿童社会性发展的～个方面。１９７６年。唐山大地震时曾留下４２００名孤儿。有研究者调查分析了震后２１年这些孤儿的心理健康状况。尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双重创伤，但他们基本上不存在特殊的生活应激问题．心理状况也无明显的变化。研究认为。社会支持系统在这些个体的成长中起了重要作用。（ｓ】

　　因此，积极构建相对完善的婴幼儿教育社会支持系统。是加强婴幼儿教育的基础和关键。因为社区是社会支持资源的主要聚集地．在社会支持系统构建中．要高度重视社区支持系统的建设。针对我国婴幼儿教育存在的问题，政府部门应及早制定早期教育发展规划，构建一个由政府统筹的社区儿童发展指导中心。在社区中开展以０岁婴儿为主的，０岁～３岁婴幼儿潜能开发与卫生保健、早期干预、健康教育等项目，补救儿童早期发展中出现的各种问题。要对准妈妈和０—３岁的婴幼儿的妈妈们进行有计划的定期培训。培养科学的育儿观念、方法，掌握现代育儿知识。只有依靠政府的支持，以社区为依托，才能使婴幼儿得到健康的发展。在农村要倡导建立亲子之家，从社会上征集有爱心的家庭。对留守儿童进行心理关爱和心理抚慰，让这些孩子平时都能体验到家庭的温暖。

　　（二）幼儿园和学校要主动对儿童心理、行为问题及时进行干预

　　同伴、教师及其他社会关系在儿童的社会生活世界中处于极其重要的地位．也是儿童最重要、最直接的社会支持来源。对于缺少家庭温暖和教育的农村留守儿童和城市寄养儿童，学校（幼儿园）可尝试建立儿童之家，或把年龄较小的孩子分配给不同的女教工，让她们担当起代理妈妈的任务，弥补孩子情感与教育方面的缺失。家长或教师要适时适当、有意识地引导孩子去经历、体验一些能锻炼孩子体力、心理承受力活动，增强积极应对环境变化的承受力。

　　（三）父母要用科学的育儿知识完善自我．减少电视作为“家庭成员”的负面效应

　　养育好孩子是每一个家长的责任．用科学的方法教育好

　　每一个孩子更是需要父母付出大量心血的事情。父母应该懂得．良好亲子关系的建立不是一朝一夕可以达到的，它是一笔长期的感情“投资”。由于我国许多家庭是独生子女家庭，使得中国父母对孩子生理敏感、心理不敏感。父母要多学习一些儿童心理学、教育学、人际关系学、礼仪等方面的知识．学会与孩子沟通和交流．真正成为孩子成长中的良师益友。此外．当前电视、网络已成为个体成长过程中不可或缺的环境因素，有心理学家称电视为“家庭的成员”，因为它的存在已影响到不少家庭成员在一起度过的时间及所选择从事的活动。应该承认，一方面，电视大大拓展了儿童的视野，另一方面，它侵占了家长与孩子沟通、交流的宝贵时间。儿童常常会把电视作为自己的知己和不可缺少的朋友。有的甚至几天可以不见妈妈．却不能一天不看电视。因此。家长要有意识地引导孩子看电视，限时限项，最大限度减少电视给孩子带来的负面效应。家长要尽量多抽出点时间陪伴孩子。多和孩子沟通和交流，做孩子信赖的知心朋友和心灵的港湾。

　　（四）加强对婴幼儿教育的专业设置、师资培养和理论研究

　　目前。婴幼儿教育，尤其是农村留守儿童、城市寄养儿童教育不足所暴露出的问题尚未引起社会、幼儿园、学校和家庭的充分注意．从事相关研究和心理干预的人才更是明显不足。因此，国家应在高等院校尽快设置相关专业。加强婴幼儿教育的师资培养，建立能够胜任婴幼儿教育的育婴师队伍；加强对婴幼儿教育研究的支持。从项目、资金等多方面给予倾斜扶持，为婴幼儿教育奠定人才基础。提供理论指

　　导。岱

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　　（王玉萍：咸阳师范学院教育科学学院副教授陕西咸阳７１２０００责任编辑：赵阳ｌ

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