语文教学活动创意之三

　　语文教学活动创意（三）

　　——读、背、讲、演、编故事

　　高启山、徐福华、黄宏亮等

　　我的小学生涯，最喜欢的事情之一是“听、读、讲故事”，从很小的时候，我喜欢听故事，家里大人讲，街坊邻居讲。到了年级高一点，学校经常要开展听故事活动，讲故事活动，公社每年还要举行“讲故事”比赛，我那时候逐渐参与到了讲故事的“队伍”中。再到年级高一点，开始读故事，读长篇小说，然后，利用在生产队干活的时候，给同学们讲故事。大概，我的语文素养提高，与小时候这样的“听、讲、读”故事有很大关系，我的读书量，是那个时候积累的，我的朗读水平是那个时候讲故事锻炼的，我的写作能力和阅读能力，大概与那个时候听读讲故事有很大关系。

　　2004年，丰润区姜家营小学开发校本课程，我们谈到了讲故事的话题，于是，他们开发了一门讲故事的校本课程。根据他们的课程，我们可以开发出一个“班级读、被、讲、演、编故事”的课程活动创意。 姜家营小学学校的课程方案中，比较清楚的介绍了活动创意：

　　各年段的目标：

　　低年级：要求每名学生 通过老师帮助选故事、指导读故事、整理复述故事，最后达到每个学期会讲两个故事、表演一个故事；

　　中年级：要求每名学生通过自己选故事、读故事、老师指导整理复述故事，最后达到每个学期会讲两个精彩、完整的故事、表演两个简单的故事，会制作简单的表演道具，能创编一个故事，对一般的故事有一定的荐赏水平。

　　高年级：要求每名学生通过自己选故事、读故事、老师指导整理复述故事，最后达到每个学期会讲两个精彩、完整的故事、表演两个有一定难度的故事，会制作表演道具，能创编一个精彩的故事，对故事有一定的荐赏水平；练习改编故事剧本。

　　根据学生的阅读水平和故事的难易程度，对不同年级的故事类型做了大致划分：

　　低年级：《幽默故事》《谜语故事》《益智故事》《动物故事》

　　中年级：《成语故事》《发明故事》《童话故事》《寓言故事》《神话故事》

　　高年级：《名人故事》《民间故事》《名著故事》、《中、长篇小说》

　　他们编写了一本既有学习内容又有活动成果展示的校本课程手册——《故事伴我成长》，学生从一年级入学开始由老师指导填写，到最后六年级毕业时能够自己创编属于自己的故事，一本手册记载了学生整整六年校本课程的成果，配合课程的具体目标，手册的设计如下：

　　每个年级每学期设计四个活动单元，每个活动单元都图文并茂的设计了故事类型、故事名称、我的收获园、我的不足之处、同学互评，老师评价和家长评价等基本栏目，根据年级的不同，还有创编故事、荐赏故事的栏目。这些活动成果展示的设计大大提高了学生和家长对校本课程的喜爱程度，我们在手册里还设计了很多学习内容，包括每种故事类型的精妙之处，怎样讲好这个类型的故事、怎样表演好故事、怎样创编故事剧本、怎样制作道具、怎样荐赏故事等。

　　每个活动单元结束后，学生们还要有一定的拓展训练，低年级学生画一幅能表现所讲故事内容得图画，中、高年级学生要做一期手抄报、写一篇演讲心得，每一学期出一本故事荐赏书，主要是同学之间互相推荐并欣赏故事的活动。

　　每月为一个活动单元。每个活动单元都要经历“选故事---读故事---整理复述、背诵故事---综合指导、练习演讲故事---演讲故事（讲或表演）——拓展”几个流程。

　　选故事：利用一课时，由学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的故事作为教材，低年级的学生，老师可以协助完成；

　　读故事：利用每周二的晨读时间和自己的课余时间，要求把故事读的通顺、流利、有感情。

　　整理复述、背诵故事：一课时，学生把一些自己觉得不合适的语言，在不影响故事原意的情况下适当的做出调整，低中年级老师协助完成，高年级学生独立完成。背诵故事放在课下，由小组长负责检查组员的背诵情况。

　　综合指导、练习演讲故事：一课时，学生根据自己对故事的理解，演讲故事，老师从演讲故事的语速、语调、表情、动作等多方面进行指导，重点放在一些行为能力较差的学生身上。

　　演讲、表演故事：学校每学期组织一次全校性的“故事演讲大赛”和“表演故事大赛”

　　拓展：根据不同年级，有绘画故事、创编故事、剧本改编、荐赏故事、手抄报等。

　　绘画故事：适合于低年级学生，在每一个活动单元结束后，学生用一幅画把自己所讲的故事表现出来（可以是故事中最深刻的一个场景，也可以把故事以连环画的形式表现）。一学期下来，老师把所有的学生作品装订成册，作为具有班级特色的故事画册。

　　创编故事：适合于中、高年级的学生，配合语文课的作文教学，学生每学期创编一个故事，老师在不改变学生故事创意的基础上，对个别困难的学生加以指导。学期末，老师把所有学生的作品装订成册，形成一本《故事创编集》，每个学生人手一册。（费用由班级自行解决，如：开学初，号召全体学生以积攒废品的形式来换取零钱。）学生拿到有自己作品的故事书，会在其一生中留下不可磨灭的印象，使学生既养成了勤俭节约的好习惯，又体会到了一种前所未有的自豪感。当学生把书拿回家后，家长看到有自己孩子作品的书，也会加深对校本课程的认可。

　　荐赏故事：适合于中、高年级，学生可以自由地向其他同学推荐自己喜欢的故事，写好故事的名称和喜欢这个故事并把它推荐给别人的理由。（从语言风格、表达方式、修辞方法、好词好句、故事情节、故事人物等多方面进行阐述）把具有代表性的推荐表展示在后黑板中“我的推荐”一栏里，使大家通过别人的推荐再一次去阅读自己没有阅读过的故事，大大的丰富学生的阅读量，提高学生的审美能力。学期结束后，评选出“最佳推荐奖”，老师把所有的推荐表装订成册，作为班级的活动成果。

　　活动情况，可以结合前面谈到的“办板、墙报”和“红领巾广播站”活动开展。

　　他们是学校的课程，这门课程完全可以移植到每一个班级，每一个语文教师的语文教学管理与实践中。如果你坚持六年的话，你觉得，学生的听说读写能力，学生的表演能力，文学鉴赏能力，能够得到怎样的提升？

　　不要去追求活动的“形式是否创新”，关键是，这样的活动你能不能坚持下来，学生是否能够在这样的活动中得到发展。这是很关键的。