鲸的教学设计谷金良

上传者：高国
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上传时间：2017-06-02
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鲸的教学设计谷金良

　　人教版五年级语文上册《鲸》的教学设计及反思

　　光华道小学谷金良

　　一、文本细读

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　这段话写的是“鲸”的形体特点，用一个字概括，就是“大”。作者是如何写的让读者感觉到“确实大”、“大的令人吃惊”的？首先是用人们日常熟悉的、形体高大的动物大象来做比较，“还有比大象大得多的动物”，然后，用列数字地方法，来比较说明最大的与最小的鲸分别是多重。接下来，又将“十七万公斤鲸”的“舌头”与人们熟悉的“肥猪”作比较“十几头肥猪”一样重；嘴巴有多大？作者用“人站起来摸不到上颚”来写嘴巴张开“上下颚的高度”，用“四个人围这桌子坐在里面看书还显宽敞”来说明“嘴巴多大”。这样的比较，读者读起来，就会想象“比大象大得多”、“十几万公斤”的动物，形体到底该有多大了。

　　这就是“比较”的作用，用人们熟悉的其他事物的特点，来写人们陌生事物的特点。

　　鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

　　这段话，承接了上文形体大，写鲸鱼的食量大。这里，主要是用数字和例子，来具体告诉读者食量有多大。

　　“一顿就可以吃两千多公斤”，这是个形象的数字；“一头三十多顿重”的长须鲸，“几小时就被几十头虎鲸吃完”这是一个典型的例子，这例子虽然陌生，但是，从数字看，能够看出鲸的食量有多大了。

　　这是数字和例子写出来的效果。如果这样写：

　　鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

　　没有了具体数字和例子，浮起来，只是知道鲸吃什么，怎么吃食，而鲸的大、凶猛的特点，读者是读不出来的。

　　鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　这段写的是鲸是哺乳动物，胎生的特点。既然是要介绍这个特点，只写“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。”不就行了吗？为什么还要写后面的幼儿生长速度？很显然，这是与“鲸”是“大型动物”密切联系的，作者在文中的各个自然段，只要能够联系起来，总会自觉地把它的

　　垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　⑶ 朗读课文：（师生探讨某些句段的读法。）

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　４、各小组提出不懂的问题。

　　三、反复朗读，确保正确连贯。