改进学生表彰机制充分发挥发展性评价的激励作用

　　改进学生表彰机制 充分发挥发展性评价的激励作用

　　安吉县皈山小学

　　近年来，我校围绕着“培养合格公民，践行品质教育”这一办学目标，在校训“尚书励志 孝源感恩”的顶层设计下，结合地域文化、美丽系列创建工作，从感恩、尚书、励志三方面，建立主题为“争做皈小好少年 励当校园小明星”的德育评价体系。努力培养“感恩笃行——品德好”；“尚书启智——学习好”；“励志健体——身体好”的新三好学生。为学校教育决策拓展了思路,为学生成才提供了正确的价值导向,为学生生命成长创设了良好的氛围,丰富了学校文化内涵,促进了学校工作的整体优化。

　　一、抓实（定章、争章、用章、表彰）四个环节，为“皈小好少年”评比落实基础。

　　1．定章：结合学校校训的特点，设置励志、尚书、感恩三大类章。①励志章，从从大课间、体艺课堂、体艺获奖、体质健康这几类进行评价。 分别颁发“爱做操”章、“奖”章、音体美学科章。②感恩章，从感恩长辈、感恩师长、感恩同学几方面进行评价。 颁发“行为楷模”章、“文明”章、“乐于助人”章。③尚书章，从行规、比赛获奖、学科表现这几方面进行评价。 颁发“行规”章、“奖”章、学科章。

　　2．争章：学校 “粗规划”，班级“细实施”。制定不同层面的争章细则。一方面通过班主任工作例会，对班主任进行详细说明，班主任建立符合班级特色的评价细则。另一方面是组织全体教师建立本学科的评价细则：例如语文课从作业、课堂常规、背书等方面进行评价;体育课堂从课堂行规、课堂表现、体质健康等方面进行评价等等。并利用少先队活动课、班会课

　　进行说明，要求人人学习争章细则，明确了每个章的要求，让孩子们朝着目标去努力，在一个和谐、愉快的环境中共同进步。

　　学校特印发了争章记录本，进行过程性的记录，我们通过平时孩子的课堂表现，学校生活，开展丰富多彩的班队活动，让他们在活动实践中竞争，提高能力。争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。

　　3.用章：表彰结果的运用：奖品柜的建立 。

　　学校在教导处门口设立一个奖品柜，摆放孩子们喜欢的小奖品，使得孩子们对自己的争章努力目标显而易见，更加激发孩子的争章兴趣。奖品的兑换有以下三种方式：

　　1）平时兑换：奖章达到兑换数量可以在中队长的带领下课间兑换奖品。

　　2）两节兑换：即六一节和元旦两个特殊的节日进行兑换。

　　3）亲子兑换：鼓励家长与孩子来个约定（达到多少章满足适当的愿望）。

　　4．表彰：表彰的形式多种多样。①周表彰。每周，每个中队委进行统计本班级的三类少年，其中“皈小好少年”为周美丽学生，由班主任在队活动课上进行表彰。②月表彰。每个月初德育处对上个月“皈小好少年”即月美丽学生（月获总章数最多）、月美丽小组（小组获章数最多）在橱窗进行铭牌展示。每位（个）月“皈小好少年”（美丽小组）设计自己（组）的铭牌：可以是座右铭、获奖感言、喜欢的一句话、自我（小组）介绍等，让其他的学生能更好的了解他们，向他们学习，同时学校颁发“百章”获得者奖状。③学期学年表彰。学期学年表彰在休业式进行表彰，依据三类章的获得多少，评出“励志少年”“感恩少年”“尚书少年”，依据总章数确定学期“皈小好少年”，并建立学期 “皈小好少年”宣传展板，将他们的

　　事迹、争章心得、获奖感言进行展示，在群体同学中形成“皈小好榜样”，同时也让家长参与颁奖活动，让家长和孩子一起接受由校长颁发的皈山小学最高荣誉：“皈小好少年”奖杯。

　　二、提炼五大优点，为“皈小好少年”评比建立体系。

　　近年来，皈小好少年评比活动之所以收到了较好的效果，之所以收到师生们的喜欢，我们总结出以下五个优点。

　　1. 评价过程简单化： “皈小好少年”争章记录本上直接有统计，每个学生只要将获得的章数以数就可以了。

　　2. 评价内容全面化：感恩笃行——品德好、尚书启智——学习好、励志健体——身体好的皈小新三好学生。

　　3. 评价维度对象立体化：美丽学生、美丽小组、美丽班级

　　4. 评价方式多元化。

　　自我评价：获得奖章。

　　小组评价：例如行规章需要经过小组讨论后确定能否获得。

　　教师评价：班主任的评价、学科教师的评价。

　　家长评价：对学生在家的表现进行评价。（通过微信、QQ群表现） 学校评价：对学生一学期的总体评价，颁发相应奖励。

　　社区评价：学年“皈小好少年”还必须获得社区的认可。

　　5. 评价结果运用化（班级、学科、学校）

　　三、通过四个手段，为“皈小好少年”评比拓展空间。

　　1.开展“皈小好少年”的讲坛活动，发挥“皈小好少年”影响作用。在每学期开学典礼上，让上一期的皈小好少年代表以自己最真实的生活经

　　历与学习经历与大家交流。同时，也邀请了优秀学生家长“传经送宝”，希望通过先进的引领，让家长孩子参与到活动中来，真正在全体同学中树立学习的榜样。

　　2.加大“皈小好少年“的宣传报道。周、月、学期表彰的皈小好少年要通过班级的QQ群、微信群加以宣传，扩大正能量的传播。

　　3.形成“皈小好少年“的自主管理。各班级设置了敲章管理员，并在班主任（学科老师）的指导下明确如何敲章。教育活动的出发点和归宿要以生为本，学生是教育活动的主体，教师是学生学习的帮助者和引导者，学生在皈小好少年的评价体系下，形成自己处理日常生活与学习、交往等方面的自主管理模式。

　　4.促进“皈小好少年”的品质内化。“感人心者，莫先乎情”。 情感是道德行为的支柱，学生道德品质的形成归因于情感的生发，我们要通过一系列的实践活动唤醒学生的情感体验、点燃学生的情感之火，推动情感升华；拓展道德实践，促进品德内化”。只有这样，道德的种子才会真正植入学生的心间。

　　最后，我们相信：“皈小好少年”评价体系的建设，定将助推美丽班级、美丽校园、美丽教学的建设。本学期我们会继续以“培养合格公民，践行品质教育”这一办学目标而前行。