改进学生表彰机制充分发挥发展性评价的激励作用
上传者:李智勇|上传时间:2017-06-03|密次下载
改进学生表彰机制充分发挥发展性评价的激励作用
改进学生表彰机制 充分发挥发展性评价的激励作用
安吉县皈山小学
近年来,我校围绕着“培养合格公民,践行品质教育”这一办学目标,在校训“尚书励志 孝源感恩”的顶层设计下,结合地域文化、美丽系列创建工作,从感恩、尚书、励志三方面,建立主题为“争做皈小好少年 励当校园小明星”的德育评价体系。努力培养“感恩笃行——品德好”;“尚书启智——学习好”;“励志健体——身体好”的新三好学生。为学校教育决策拓展了思路,为学生成才提供了正确的价值导向,为学生生命成长创设了良好的氛围,丰富了学校文化内涵,促进了学校工作的整体优化。
一、抓实(定章、争章、用章、表彰)四个环节,为“皈小好少年”评比落实基础。
1.定章:结合学校校训的特点,设置励志、尚书、感恩三大类章。①励志章,从从大课间、体艺课堂、体艺获奖、体质健康这几类进行评价。 分别颁发“爱做操”章、“奖”章、音体美学科章。②感恩章,从感恩长辈、感恩师长、感恩同学几方面进行评价。 颁发“行为楷模”章、“文明”章、“乐于助人”章。③尚书章,从行规、比赛获奖、学科表现这几方面进行评价。 颁发“行规”章、“奖”章、学科章。
2.争章:学校 “粗规划”,班级“细实施”。制定不同层面的争章细则。一方面通过班主任工作例会,对班主任进行详细说明,班主任建立符合班级特色的评价细则。另一方面是组织全体教师建立本学科的评价细则:例如语文课从作业、课堂常规、背书等方面进行评价;体育课堂从课堂行规、课堂表现、体质健康等方面进行评价等等。并利用少先队活动课、班会课
进行说明,要求人人学习争章细则,明确了每个章的要求,让孩子们朝着目标去努力,在一个和谐、愉快的环境中共同进步。
学校特印发了争章记录本,进行过程性的记录,我们通过平时孩子的课堂表现,学校生活,开展丰富多彩的班队活动,让他们在活动实践中竞争,提高能力。争章的过程就是挑战自我,战胜自我的过程。
3.用章:表彰结果的运用:奖品柜的建立 。
学校在教导处门口设立一个奖品柜,摆放孩子们喜欢的小奖品,使得孩子们对自己的争章努力目标显而易见,更加激发孩子的争章兴趣。奖品的兑换有以下三种方式:
1)平时兑换:奖章达到兑换数量可以在中队长的带领下课间兑换奖品。
2)两节兑换:即六一节和元旦两个特殊的节日进行兑换。
3)亲子兑换:鼓励家长与孩子来个约定(达到多少章满足适当的愿望)。
4.表彰:表彰的形式多种多样。①周表彰。每周,每个中队委进行统计本班级的三类少年,其中“皈小好少年”为周美丽学生,由班主任在队活动课上进行表彰。②月表彰。每个月初德育处对上个月“皈小好少年”即月美丽学生(月获总章数最多)、月美丽小组(小组获章数最多)在橱窗进行铭牌展示。每位(个)月“皈小好少年”(美丽小组)设计自己(组)的铭牌:可以是座右铭、获奖感言、喜欢的一句话、自我(小组)介绍等,让其他的学生能更好的了解他们,向他们学习,同时学校颁发“百章”获得者奖状。③学期学年表彰。学期学年表彰在休业式进行表彰,依据三类章的获得多少,评出“励志少年”“感恩少年”“尚书少年”,依据总章数确定学期“皈小好少年”,并建立学期 “皈小好少年”宣传展板,将他们的
事迹、争章心得、获奖感言进行展示,在群体同学中形成“皈小好榜样”,同时也让家长参与颁奖活动,让家长和孩子一起接受由校长颁发的皈山小学最高荣誉:“皈小好少年”奖杯。
二、提炼五大优点,为“皈小好少年”评比建立体系。
近年来,皈小好少年评比活动之所以收到了较好的效果,之所以收到师生们的喜欢,我们总结出以下五个优点。
1. 评价过程简单化: “皈小好少年”争章记录本上直接有统计,每个学生只要将获得的章数以数就可以了。
2. 评价内容全面化:感恩笃行——品德好、尚书启智——学习好、励志健体——身体好的皈小新三好学生。
3. 评价维度对象立体化:美丽学生、美丽小组、美丽班级
4. 评价方式多元化。
自我评价:获得奖章。
小组评价:例如行规章需要经过小组讨论后确定能否获得。
教师评价:班主任的评价、学科教师的评价。
家长评价:对学生在家的表现进行评价。(通过微信、QQ群表现) 学校评价:对学生一学期的总体评价,颁发相应奖励。
社区评价:学年“皈小好少年”还必须获得社区的认可。
5. 评价结果运用化(班级、学科、学校)
三、通过四个手段,为“皈小好少年”评比拓展空间。
1.开展“皈小好少年”的讲坛活动,发挥“皈小好少年”影响作用。在每学期开学典礼上,让上一期的皈小好少年代表以自己最真实的生活经
历与学习经历与大家交流。同时,也邀请了优秀学生家长“传经送宝”,希望通过先进的引领,让家长孩子参与到活动中来,真正在全体同学中树立学习的榜样。
2.加大“皈小好少年“的宣传报道。周、月、学期表彰的皈小好少年要通过班级的QQ群、微信群加以宣传,扩大正能量的传播。
3.形成“皈小好少年“的自主管理。各班级设置了敲章管理员,并在班主任(学科老师)的指导下明确如何敲章。教育活动的出发点和归宿要以生为本,学生是教育活动的主体,教师是学生学习的帮助者和引导者,学生在皈小好少年的评价体系下,形成自己处理日常生活与学习、交往等方面的自主管理模式。
4.促进“皈小好少年”的品质内化。“感人心者,莫先乎情”。 情感是道德行为的支柱,学生道德品质的形成归因于情感的生发,我们要通过一系列的实践活动唤醒学生的情感体验、点燃学生的情感之火,推动情感升华;拓展道德实践,促进品德内化”。只有这样,道德的种子才会真正植入学生的心间。
最后,我们相信:“皈小好少年”评价体系的建设,定将助推美丽班级、美丽校园、美丽教学的建设。本学期我们会继续以“培养合格公民,践行品质教育”这一办学目标而前行。
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