乡村四月教案

　　篇一：乡村四月教学设计

　　人教版语文四年级下册《乡村四月》的教学设计

　　临西县第一完全小学 胡朝英 15100925746

　　一 设计思想

　　“授人之渔”有利于培养学生学习古诗的的能力。因而本课在设计时，立足学生已有的经验，先扶后放 ，通过自主、合作的方式读懂诗意。通过想象画面，体会诗人的情感，最大限度地把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人

　　二 教材分析

　　《乡村四月》是人教版四年级下册第六单元23课的一首古诗。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法写了江南初夏时节乡村四月美丽的景象。前两行通过描写山原的绿，稻田白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨蒙蒙表现了春末夏初江南大地生机勃勃地景象。后两行描写了乡村四月农民们在田头忙碌，不是插秧就是种桑养蚕。表现了乡村四月劳动的繁忙。整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出了对江南农民勤劳的赞美。整首诗就像一幅色彩明丽的图画。

　　三、学情分析

　　作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平。怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。因此，我把体会诗的意思，想

　　象诗歌所描绘的情景，体会诗人热爱乡村风光，赞美劳动人民的思想感情‘培养学生热爱劳动的品质作为本课的教学难点。

　　四、教学目标

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　五、教学重点、难点

　　教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。读懂诗意，熟读成诵。

　　教学难点：想象画面、体会情感。

　　六、教学策略与手段：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　七、 课前准备

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习古诗 ，了解诗人的相关材料。

　　八 教学过程

　　一、导入新课了解作者

　　1、师：同学们，你想外出旅游吗？今天，老师就带大家去四月的江南乡村去看一看。（多媒体展示乡村田园风光）

　　2、师：看了田园风光以后，大家有什么感受？（美）我们看看南宋诗人翁卷是怎样描写这美丽的景色的？板书并朗读课题

　　3、谁来说一说，你对题目是怎样理解的呢？（江南农村初夏时节。）

　　4、师：你所了解的诗人是怎样的？。

　　生：翁卷 南宋诗人 今浙江温州人。一生没有做过官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永

　　四月的景色多么迷人啊！通过朗读把你的体会读出来吧!

　　生自由练习朗读。

　　指名朗读 女生读 男生读

　　师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了江南初夏乡村那美丽的景色。作者这样写，表达了自己怎样的感情呢？

　　生：对乡村风光的喜爱（板书：喜爱）

　　师：让我们再把自己的喜爱之情读出来吧！

　　生齐读绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　齐读第三、四句想象画面体会情感。

　　师：从这两句诗中你仿佛看到了什么画面？

　　生：我仿佛看到农民伯伯在雨中插秧。

　　篇二：乡村四月公开课教案

　　《乡村四月》教案

　　（主题阅读：读写联动）

　　执教：湖村中心学校陈显平2015.5.22

　　[教学内容]

　　小学语文人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的《乡村四月》。

　　[教学目标]

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2．结合画面、音乐、想象、情境诵读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　3．结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。

　　[教学重点]

　　1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

　　2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　[教学难点]：结合本单元主题，学习描写乡村田园风光。

　　[教学时数]：一课时

　　[教学流程]

　　一、谈话导入，体验乡村美

　　１．谈话导入

　　师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

　　2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

　　师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

　　看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。）（生齐读课题）

　　3．介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。生卒年不详。永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵” 。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。六十岁左右去世 ）

　　二、初读古诗，读出诗韵

　　1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．听老师范读，议一议，要读出怎样的节奏。

　　3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。

　　4．男女生合作读（前四后三）。

　　5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

　　6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、品读赏句，想象悟情

　　（一）整体把握，感知古诗

　　师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

　　师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？ 板书：景美 人忙

　　（二）学一、二句，感受“景美”

　　1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

　　2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。

　　①理解“山原”

　　师：（山陵和原野）山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——（生：山原）

　　②品读 “绿”。

　　师：瞧，四月的乡村，遍地都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？

　　生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水??

　　③抓 “遍”来悟景

　　师：展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？

　　师：一个“遍”字,给你怎样的感觉?（遍地都是绿的，我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣??）

　　④理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。

　　⑤说说这句诗的意思：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。

　　3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。

　　①师：是啊，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们，你仿佛听见了什么？看到了什么？

　　②生交流：“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”?? ③课件出示子规图及声音。

　　师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷??”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

　　④板书：子规啼雨

　　⑤你能说说诗句的意思吗？

　　师播放背景音乐深情朗读。

　　“闭上眼，我们仿佛走出了家门，看着自已美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌

　　声“布谷，布谷”??这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡??我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里??慢慢睁开眼睛??”

　　从这两句诗中，能体会到诗人这时的心情是怎样的吗？（表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。）

　　【结语】绿色山野，白满平地，如烟的细雨中，响起子规歌声，这真是一幅有声有色，意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊! 生活在这里的人家，此时他们又在干些什么呢?

　　（三）学习三、四句，感受“人忙”。

　　1．学生齐读第3、4句古诗。

　　2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。 （师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？）

　　（农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披簑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你觉得怎样？）

　　——那就请你们时常记住这句话：（课件展示：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。）

　　3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

　　师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）

　　4．板书：养蚕插田（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）

　　5.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”看似平实的词，充分说明了农民的劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情。）请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。

　　6．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才??又??”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

　　四、用优美文字描述乡村四月的美景

　　1．引导写作

　　给美景增添了无限生机，这是多么赋有生活气息的画卷!

　　2．学生写作

　　（配乐，学生写作）

　　3．指名学生在全班展示，读读自已的描写。

　　五、布置作业，延伸课堂

　　1．给自已的作品加上开头和结尾，写成一篇《乡村四月》的扩写。

　　2．用批注式阅读法自学《主题读写》与《经典颂读》相对应的文章，下堂课交流。

　　[板书设计]

　　23.乡村四月

　　景美 绿原白川 热爱和欣赏

　　子规啼雨人忙 蚕桑 插田 同情和赞美

　　篇三：乡村四月教案

　　乡 村 四 月

　　教学目标：

　　（1） 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词

　　（2） 有感情地朗诵、背诵古诗

　　（3） 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　（4） 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重难点：

　　（1）学习诗的内容，抓住重点词句，感悟诗歌的魅力。

　　（2）体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学过程：

　　课前交流：（学生背诵田园风光的古诗词）

　　一，引入新课，

　　中国是一个诗的国度，我们从小就生活在诗的世界里。春天，“草长莺飞二月天”，中秋，便情不自禁地吟诵“每逢佳节倍思亲”。古人语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你喜欢读诗吗？（学生背诗）

　　师：“我们常说诗中有画画中有诗，今天我们就走进如诗如画的乡村四月。板书课题。诗人的名字比较特别，看谁能读正确？（找学生读）然后介绍诗人翁卷（让学生来说对于诗人的了解）

　　师：齐读题目，看到题目，你来猜猜，诗的内容是什么？（学生猜猜） 二，初读诗句， 1，同学们读诗，读准生字词，读通顺诗句，

　　2，找学生来读，

　　a,说明多音字“了”。

　　b,说明“蚕桑”这两个会写的生字。

　　3,学生再读诗，读出诗的节奏，(绿遍/山原/白满川,)

　　三，品读诗意

　　1，品景美

　　（1）读诗意

　　师：读古诗不仅要读正确、读出节奏，还要读出韵味，读出诗的意境来，更要从诗中读出一个一个的景物来，你有信心吗？

　　a学生反复读诗，想一想透过诗句你仿佛看到什么？听到什么？ b,学生来汇报看到了什么？(多找学生来充分汇报)

　　（2），想画面

　　师：刚才同学们从诗中看到了这么多，也听到了这么多，那我们就一起来看一看听一听吧？（出示前两句诗，学生读）读着读着，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

　　（学生畅谈感受）课件出示图片

　　a、山陵和原野都是绿的。

　　那是怎样的绿色呢？从哪里看出来？（在大好的春光下，到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、耀眼，充满生机。）

　　是啊，山陵原野上什么绿了呢？树木、小草、竹叶??绿了这么多，真是——（生） 绿遍山原。

　　师：这就是古诗的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。 师：这么多的绿，这么广的绿，层层叠叠，从大树到小草，从山坡到田野，无不充满着我们的视野，也浸染了我们的心灵，让我们通过读来表现这种美吧！ b、（稻田的水色映着天空的光辉。） 师：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上还有（一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的，就不会让你们失望了。） 这就是——（生）白满川 把这美的画面通过你的诵读表达出来吧，——（生）绿遍山原白满川。

　　c、师：还有哪里让你感受到美？“子规声里雨如烟”

　　师：我们明白了，

　　正因为雨洗草木，树叶郁郁葱葱，才让山原铺上了绿色的地毯，才会有 ——（生读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

　　四月的江南，山坡绿了，水天茫茫，，鸟声悠远，细雨如烟，

　　这是——（指名读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

　　师：在这如诗如画的美景中，天空飘起了蒙蒙细雨，，如烟的细雨笼罩这整个原野，稻田，真是宛如仙境，此时此刻杜鹃鸟也叫起来了。看杜鹃鸟来了，它会吟唱些什么呢？（学生自由说）

　　师：是呀，它仿佛在赞美江南的风景真美呀！（板书景美）

　　乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！我们来读出这种感受，（找学生读前两句）

　　现在闭上眼，想象着这样优美的画面，读出你的感受吧。（齐背）

　　2，品人勤

　　a,师：在这样的美丽的乡村中，那里的人们在忙些什么呢？我们到下面两句诗里去找答案吧，（学生自由读诗，）

　　思考：读完诗句你感觉那里的人们怎么样？（很忙）

　　从哪里看出来？（闲人少）

　　他们在忙什么？（学生自由说）

　　b,师：古人呀日出而作，日落而息，一年四季都不闲着，一直勤勤恳恳的劳动着，乡村的人们一年四季都会忙些什么呢？（学生自由说）

　　师：看来呀村里的人呀从大人到小孩，谁都不闲着，都很忙碌，真是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田，（学生读）

　　师：那我们也学着诗人一样来赞美赞美他们吧

　　学写诗： 乡村四月闲人少

　　才了----又----。（说给同桌听听）

　　c,师：同学们了解了这些，我们静下心来想一想，你觉得这里的人们如此的忙碌 为了什么呢？（学生自由说）

　　d,师：虽然他们如此劳累，如此辛苦，但他们还是怀揣着希望忙碌着，那你感觉他们如此忙碌，那他们的心情会怎样呢？是呀，劳动是忙碌的辛苦的，但也是快乐的，

　　在这样忙碌的愉悦气氛中杜鹃鸟又叫起来了，看到如忙碌，如此勤劳的人们，它似乎又对劳动人们说什么呢？（学生自由说）

　　师：小结，是呀，乡村的人们多么勤劳呀，这里不但景美，勤劳的人们更美。板书（人勤）。

　　师：从这里，我们不仅感受到景美，也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读这首诗。

　　四拓展延伸学习《四时田园杂兴》

　　师：乡村的人们在四月都这样忙碌，那么其他时间他们在忙什么呢？我们一起去看范成大笔下忙碌的人们。出示《四时田园杂兴》

　　1，自读诗歌，想想：诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

　　生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

　　生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

　　生：我读懂了童孙学种瓜。

　　2、品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

　　（1）最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍??学??）（引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。）

　　（2）创设情境，师生对话，深化理解。

　　诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

　　生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

　　师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙） 情景再现：师：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？学生：?..

　　3、情景读

　　真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 真是热爱劳动的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 多么懂事的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 多么可爱的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

　　9、小结：诗人范成大的《四时田园杂兴》给我们展现了一幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。我们再来读一读，读出热爱之情来。——《四时田园杂兴》（生配乐感情诵读）

　　播放民乐笛子独奏《姑苏行》

　　五，拓展阅读

　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，

　　老师推荐同学们课下去读一读范成大的《四时田园杂兴》共60首。

　　篇四：乡村四月教学设计

　　《乡村四月》教学设计

　　西柳小学：张向红

　　【教学理念】

　　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　　【学习目标】

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　　【学习重点】

　　读懂诗意，熟读成诵。

　　【学习难点】

　　想象画面、体会情感。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、解题

　　１、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。 （齐读课题）

　　２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，

　　这正是江南农民春耕的时节。

　　二、读通诗句，书写生字

　　１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我

　　们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　　２、指名朗读，正音，齐读。

　　３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　２、借助注释，你知道哪些词的意思？

　　（理解山原、白满川、子规、了的意思）

　　３、大家有什么不懂的地方吗？

　　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

　　⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

　　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？ ⑴ 雨如烟：

　　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

　　⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

　　⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

　　⑸ 引导：

　　绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

　　⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿

　　佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

　　⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） ⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧

　　憬着幸福的生活，累并快乐着。）

　　５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

　　四、默写古诗

　　１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

　　２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

　　五、板书

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。优美

　　乡村四月闲人少， 赞美

　　才了蚕桑又插田。勤劳《田

　　篇五：乡村四月教案

　　王岩小学阙晓静 教学目标

　　１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

　　２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　　教学重难点

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学方法

　　以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　教学步骤

　　一 导入

　　玩游戏导入，吸引同学们的注意力，游戏“掌声”。

　　同学们回忆以前学过的或者课外的背诵的古诗。制造气氛。

　　进入新课的学习。今天我们跟随翁卷的脚步，走进人间乡村四月天《乡村四月》 解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

　　二、初读课文，感音韵

　　在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？

　　（读准字音，读出节奏，读出感情等）

　　（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）

　　1、 学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音

　　2、（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）

　　3、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（我们全班一起来朗读一遍）

　　4、全班齐读。

　　三 再读课文，总体感知，明诗意。

　　1 同学们自读课文，想想诗文前两句些什么，后两句写什么？

　　前两句写景，后两句写人

　　2 那么同学们找一下，在诗句的前两句些了那些景？

　　绿原、白川、子规、烟雨

　　那么同学们用自己的话把这两句翻译出来。

　　山坡原野草木茂盛，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声蹄叫，天空中烟雨蒙蒙。（图片展示）

　　3 那么我们看一下，在这美丽的乡村里，这里的人们在干些什么呢？

　　蚕桑插田

　　说明他们忙还是闲呢？那个字体现？

　　闲人 少才。。。。。。。又

　　说明他们很忙碌

　　把这两句翻译出来，四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。（图片展示）

　　总结 前两句江南农村初夏美景 后两句紧张繁忙的劳动景象。

　　四、别出心裁──悟意境

　　１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。