《秦朝中央集权制度的形成》教案3 (1)

　　高中历史

　　《秦朝中央集权制度的形成》教案3

　　一、教材分析

　　本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题（也是本课内容的中心），由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。

　　（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

　　（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。

　　（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。

　　（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。

　　2、过程与方法：

　　（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。

　　（2）阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。

　　（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。

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　　请回答：

　　①从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识?

　　②根据材料所涵历史信息，说明了什么?

　　③根据材料一，皇位是怎样继承的?

　　④综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。

　　在学生回答的基础上归纳总结：（1）皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。

　　（2）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权，这是皇帝制度的核心。

　　（3）皇位世袭。

　　（4）皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。“天下之事无大小，皆决于上”，充分体现了皇权专制的特色。总之，皇帝是封建国家权力的最高主宰。这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主义中央集权制度的核心，而且也是维护“家天下”的重要保证。它为以后两千多年的封建专制社会奠定了坚实的基础。

　　2、皇帝制度：

　　（1）皇帝独尊：

　　（2）皇位世袭：

　　（3）皇权至上：秦朝的政治、经济、军事等一切大权，都由皇帝总揽。中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。军队的调动以虎符为依据，虎符由皇帝控制、发给。如阳陵虎符。

　　3、中央官制——三公九卿制

　　（1）设置及职能：

　　中央——“三公”： 丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”，是秦朝中央三个最高官职。丞相是皇帝的第一助手，百官之长，协助皇帝处理全国的政务，有左、右二丞相。秦始皇时，王绾、李斯等先后任丞相。御史大夫乃丞相的副手，地位相当于副丞相，负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。太尉是秦朝最高军事长官，负责全国军事事务。

　　地方—— “九卿”：这里的“九”并非确数，言其“多”也。“九卿”是指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。如掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。

　　（2）中央官僚机构的特点：

　　①它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕

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　　（五）发导学案、布置预习。

　　今天我们学习了秦朝中央集权制度的形成，，那么中国封建社会的政治制度又是如何发展完善的呢？下节课将要学习，请同学们预习，着重预习三省六部制职能及作用，并完成本节的课前预习部分作业。

　　设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

　　九、板书设计

　　第2课 秦朝中央集权制度的形成

　　一、秦的统一

　　1. 时间:

　　2、原因：

　　二、秦朝中央集权制度的建立

　　⒈皇帝制度的确立 2. 较为完备的中央官职

　　3、郡县制的全面推行

　　三、秦朝中央集权制的影响

　　十、教学反思

　　（1）学生的现有历史知识比较少，故对课本比较陌生，因此在教学前要让他们预习。

　　（2）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。

　　（3）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得商榷。

　　十一、学案设计