国培讲座：新媒体与教育Word

上传者：付炜
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上传时间：2017-06-04
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国培讲座：新媒体与教育Word

　　国家骨干教师培训大师讲解

　　新媒体与教育江苏师范大学教育科学学院汪颖 wangyingmail@

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　　讲授内容

　　新的媒体形态

　　新的课程教学形式

　　作为研究工具

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　　一、媒体形态

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　　3.微课微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点( 如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等 )而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

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　　微课的核心组成内容课堂教学视频(课例片段) 包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

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　　微课的主要特点1.教学时间较短：一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 2.教学内容较少：问题聚焦，主题突出，内容精简。 3.资源容量较小：一般在几十兆左右，可在线观摩，也可实现移动学习、泛在学习。

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　　4.资源组成情景化：具有真实、具体、典型案例化视频教学案例的特征。 5.主题突出、内容具体，一个课程就一个主题。 6.草根研究、趣味创作。目的是“为了教学、在教学中、通过教学”, 而不是去验证理论、推演理论。 7.成果简化、多样传播。内容容易表达、成果容易转化；传播形式多样。 (网上视频、手机传播、微博讨论)。

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　　中国微课网 http://www.wendangwang.com/ 课例1

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　　4. 翻转课堂Flipped Classroom在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题。 2007年春天，化学教师乔纳伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams) 可汗学院贡献：2004年由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗 (Salman Khan)创立。

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　　翻转课堂Flipped Classroom课前 (师)教师将教学视频为主要形式的学习资源提供给学生并提出主要的学习要求。利用教师提供的视频和相关材料进行自主学学习。师生面对面一起解答疑惑，进行探究性” 协作式学习。

　　课余 (生)课堂 (师生) 课后 (师生)

　　师生对课堂教学进行及时评价与反思。

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　　翻转课堂的作用翻转课堂能体现“混合式学习”的优势更符合人类认知的规律有助于建构新型的师生关系

　　存进教学资源的有效利用与研发是“生成课程”理念的充分体现

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　　翻转课堂的学科实践许多翻转课堂的论述都只是提出了大体的操作策略，而不同的学科和学习项目在实践操作中又各有区别。 1、外语课教师预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生练习和应用语言

　　。 2、数学课翻转数学课，数学老师用视频讲解时间来帮助学生深入理解理解数学基本概念。其它时间则进行数学演算和使用新技术工具，让学生不只是学习算法计算，还更能深入理解复杂的数学概念。翻转数学课演变成发展计算思维、探究和连通其它STEAM学科的实验室。

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　　3、科学课创造出更多时间和机会在课堂上开展探究式学习。初期的模式是学生在课前观看教师录制的视频，课堂上学生课堂是开展探究式活动和进行更深入的科学实验。 4、社会科学/语文课社会科学课教师说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，可在前一天晚上的教学视频来论述目前发生的事件。课堂上则有更多时间组织学生辩论，演讲，模拟法庭等，让学生学习更深入。 5、体育课体育教师事先录制翻转视频，体育课上，学生就能迅速行动起来。

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