浅谈对外汉语教学听力课中的几个问题_廖佳

　　2005年10月

　　增　刊

　　[语言与文化研究]社会科学家SOCIALSCIENTISTOct.2005Supplemet

　　浅谈对外汉语教学听力课中的几个问题

　　廖佳

　　610064)(四川大学文学与新闻学院,四川成都

　　关键词:语气;对外汉语听力教学;语调;停顿;节奏

　　摘　要:汉语具有复杂而多变的语气表现形式,只有了解掌握它才能使留学生发出地地道道的汉语。对外汉语听力课中的“听”其实就是一个模仿的过程,教师要积极引导学生,在有限的材料和时间内,向学生介绍汉语语气规律,并辅之以针对性较强的练习,让学生逐渐摆脱母语的干扰,最终形成汉语习惯。

　　中图分类号:H109.4文献标识码:A文章编号:1002-3240(2005)增刊-0342-03

　　1.导言形成地道的汉语语感,提高听力水平。本文将分别从语调、停

　　顿、节奏三个方面来讨论对外汉语听力教学中的语气教学问

　　题。我们经常会遇到这样的情况:留学生在单独发某个单词的

　　声、韵、调时,非常流利,但放在语流中来考察的话,就会觉

　　得或多或少有些问题,甚至会影响到正常的交流。其原因之一

　　就是没有掌握好汉语语气规律。

　　“语气”(mood/modality)又称为“式”或“情态”。关于

　　语气有各种不同的定义:1、《现代汉语词典》中的语气是指①

　　说话的口气:听他的～,这事大概有点不妙。②表示陈述、疑

　　问、祈使、感叹等分别的语法范畴。”2、王力先生认为:“凡

　　语言中对各种情绪的表示方式,叫做语气。”3、吕叔湘先生认

　　为:“语气有广狭两解。广义的`语气'包括`语意'和`语2.对外汉语听力教学中的语调问题在听力教学过程中,人们对声调的重视是不言而喻的,但是在很多情况下却忽略了语调教学。赵元任先生认为:“在汉语教学中,声调和语调两个方面都是非常重要的,只不过一个是属于音节的节律,一个是属于句子层乃至篇章层的节律。而通过节律操练来进行语言教学,(就可以……)从而可以较快地掌握汉语的节律特征,让外国人克服说汉语的洋腔洋调,学势'。所谓`语意'指正和反,肯定和不定,虚和实等等区别。会比较地道的中国话,还能一反往常的枯燥乏味而学得有滋有

　　”所谓`语势'指说话的轻或重,缓或急。除去这两样,剩下的味。

　　是狭义的`语气'。假如要给他一个定义,可以说是`概念内

　　容相同的语句,因使用的目的不同所产生的分别。'”

　　“语气主要是通过语调来直接体现的,而语气是说话者基

　　于一定的心理状态在借助话语表述一定的心理指向的过程中所

　　表现出来的主观倾向性,即心理意向。”长春先生认为:“语

　　调”、“语气”是相互依存的关系。从语音符号的任意性上分

　　析,“语调”和“语气”是语音形式和内容(主要是感情色彩

　　方面)的关系。“语调”属于语音形式的范畴,“语气”则属

　　于表现在感情色彩上的语义内容范畴,不能撇开内容单纯地讲

　　形式。“语气既有与文化一样的固定性,又有临时交际场合的那么究竟什么是语调呢?关于语调,有各种各样的定义。有的人认为语调就是句调;有的人认为语调包括句调;有的人认为句调有广义狭义之分。长春先生认为:“`语调'可分为狭义和广义两种。狭义的是指一句话的句调,广义的语调应该包括:(1)句调的抑扬;(2)停顿的长短;(3)读音的轻重;(4)语速的快慢。”在这里我们采用长春先生的狭义语调———句调的说法。句调是语句的高低升降变化。它是贯穿于整个句子的,但往往在句尾的音节上表现得特别明显。不同的句调可以表达不同的语气和语意。邢福义先生认为,普通话的句调大体上有四

　　平调、升调、曲调和降调。暂时性。从表现形式上看,体现语气的因素除了语音、虚词、种基本类型:

　　1平调:全句的调子比较平直舒缓,没有明显的升降变化,句法格式等手段外,还包括各种实词,并与语态、体态、时

　　态、极性、情态等语法范畴相关,几乎所有与话语表达有关的

　　因素都能体现语气,话语的语气是诸要素多层次立体表现的结

　　果。”在听力教学中让学生了解汉语的语气规律,有助于他们只是有时句尾略呈下降的趋势。表示平淡、冷静、叙述等语气。如:(1)我骑车去,他坐车去。收稿日期:2005-09-27作者简介:廖佳(1981-),女,湖北恩施人,土家族,四川大学文学与新闻学院语言学及应用语言学硕士研究生,主要从事对外汉语教学研究。

　　(2)我今天上午有课,下午去书店。惊异、号召、反问等语气。(1)后天有比赛?↗(2)你有三个姐姐?↗

　　a自然界中生物的发展,终于导致人类 这种能改造和征b在暑天 你为多少的宙宇戴上了巍峨的云冠。③如果有几个“的”

　　(或“地”),前几个“的”

　　(或

　　“地”)之后可停,离中心语最近的之后一般不停,但中心语较

　　2升调:全句的调子由平升高,句尾明显上扬。表达喜悦、服自然的特殊生物的出现。

　　3全句的调子先升后降,或先降后升。表达含蓄、讽刺、长时可以停。怀疑等语气。a在非洲发现的 几种类型的 似人似猿的化石,总称

　　(1)这是何等地↗有责任心呀!↘“南方古猿类”。

　　(2)这个卖牡蛎的↘怎么这样像于勒?↗

　　4降调:全句的调子由平降低,句尾明显下抑。表达申诉、请求、劝阻、感叹等语气。

　　(1)我做的菜您尝尝?(2)多可爱的秋色啊?

　　句调的抑扬最明显地表现在句末那个字上,这样就往往会影响句末那个字的读音,使其调值发生变化。

　　1升句调对字调的影响

　　(1)若字调也是上升(包括降升)的,则字调再稍扬。你不来你不说

　　35-35+

　　b现在我们需要大批大批的 成千上万的 能够在各种知识部门中成为行家的 新的 布尔什维克干部。

　　④在“主语+是+宾语”句式中,表是判断的、主语后可停,“是”之后不停;表示提请注意的,主语后不停,之后可停。

　　a第八路军里的“小鬼” 是可爱的人物。

　　b最难得的事, 菜地西北的石崖底下有一个石窠,挖出石窠里的乱石沉泥,石缝里就潺潺地流出泉水。

　　2逻辑停顿:为了突出某个语意或表达某种感情所作的停顿。没有特定的规律,因文而异,因人而异,与说话人的企图和感情有密切的关系。

　　在听力过程中,让学生在听过语音材料之后,根据语音和自己的判断,找出句中的停顿,并分析这是在哪种情况下出现的,并模仿举例,最终使学生形成习惯。

　　“是”

　　你不走

　　214-215+

　　(2)若字调是平直的,则字调后部稍扬。

　　55-55+

　　(3)若字调是下降的,则字调变成降升。你不去51-513

　　2降句调对字调的影响

　　(1)若字调也是下降的,则字调再稍抑。你快去你快说

　　51-31

　　4.对外汉语听力教学中的节奏

　　音步又称节拍,是指每隔一定的时间重复出现有一定强弱分别的一些列拍子。汉语使用者在长期以来的语言习惯中形成了一定的节拍规律。

　　(1)3个音节的语音段落读成2个音步,语音段落是2+1,但语意段落跟语音段落不一致:

　　语音段落

　　语意段落

　　语意段落举例

　　1+2太阳能　蒸汽机

　　　1+21+2小百货　大动脉

　　1+1+1　德智体　真善美

　　(2)四音节是汉语口语里主要的节奏倾向。在汉语口语中四音节的构造方式有以下几种:

　　第一、AABB型。如:“晃晃悠悠”“迷迷糊糊”“高高兴兴”……

　　(2)若字调是平直或上升的,则字调调级落低。

　　55-33

　　你快来

　　35-23

　　(3)若字调是降升的,则字调后部稍抑。你快走214-212

　　在听材料的过程中,要引导学生,注意听力材料中的句调,并由此判断说者的态度。让他们知道在汉语这个有声语言中,同一个材料,加上不同的句调,则有不同的意义。如:“不是一两三个”,如果用平调,则是叙述的语气,表示这是一个事实;而如果用升调,则是反问的语气,表示对该事情的肯定。所以在平时的训练中,要多加强这方面的练习判断。另一方面,应给学生分析句子中整个句调对句末字调的影响,可以边听边让学生单独读出句末字调,再读出整个句子,并作比较。

　　3.对外汉语听力教学中的停顿

　　停顿是指人们在进行言语活动时,在词语、句子或段落之间语音上的间歇。可以分为语法停顿和逻辑停顿。

　　第二、ABAC其中BC的意义相对或者相关。如“大手大脚”“大红大绿”“没心没肺”……

　　第三、ABCD其中AB与CD之间或同义、或者意义相对相

　　1语法停顿:表现语法单位之间的语法关系所作的停顿。关。如:“点头哈腰”“丢人现眼”“黑灯瞎火”……

　　第四、单音节加三子后缀。如“黑不溜秋”“黑咕隆咚”规律如下:

　　①较长的句子成分前后要停:

　　a汽笛叫声 突然从那边远远的河身的弯曲地方传了来。b他看见 雪茄烟店里一个衣冠楚楚的人对着摇曳的火头在点烟。

　　②较长的联合短语和较长的复指短语之间要停,独立语前后要停,表时空的、表情态的全句修饰语之后要停。

　　“花里胡哨”……

　　第五、双音词加双音后缀。如“老实巴交”“胡子拉碴”“滴溜骨碌”……

　　四音节读成两个音步,主要语音段落是2+2,但它跟它的意义段落常常表现得不一致:

　　语音段落

　　语意段落

　　语意举例

　　343

　　1+1+2　利令智昏

　　　2+21+2+1　一衣带水

　　1+3李副教授

　　3+1电冰箱厂

　　(被子是我的)也有2+2+1(愣头愣脑的);还可以读成2个

　　音步:语意段落一般是3+2(擀面杖吹火),或2+3(工人文

　　化宫)

　　(4)七音节的读成四个音步,语音段落一般是2+2+2+

　　1或2+2+1+2“人民总理人民爱”“人民总理爱人民”

　　对于节奏来说,应该多多加强“诵读”。“`诵读'里边强

　　调音节、节奏的分量更多一点,还带有记诵的意思。注重音

　　节、注重节奏。……”诵读,不仅仅是有助于解决节奏的问题,也是学习、掌握文章句法、语言节律、诗词格律、修辞艺术和理解内容的有效手段。从语言学习的角度看,“实质上是一种语音强化训练,是通过反复的朗读甚至记诵来建立学习者对于目的语语音节奏模式的语言及语言心理的习惯性反应,也(3)五音节的读成三个音步,语音段落主要是2+1+2就是形成对目的语语音节奏模式的语言直觉。”5.结语总的来说,汉语具有复杂而多变的语气表现形式,而只有了解掌握它才能使留学生发出地地道道的汉语。听力课中的听其实就是一个模仿的过程,所以教师要积极引导学生,在有限的材料和时间内,向学生介绍汉语语气规律,并辅之以针对性较强的练习,让学生逐渐摆脱母语的干扰,最终形成汉语习惯。参考文献:

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　　期).

　　[2]吴洁敏.汉语语调群组合规律[J].浙江社会科学,1998,(1).

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　　[4]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社,2000-[9]邢福义.现代汉语[M].高等教育出版社,1991,(1).

　　[责任编校:蒋民胜]

　　(上接第339页)是根本不可能获得的。”并且“这种`通过

　　物的证明',通过消费而获得的拯救,在其没有反映思想的目

　　的性的过程中,上气不接下气地、毫无希望地想获得一种人赐

　　的、天赋的和宿命的地位。但不管怎样,这种地位仍旧是属于

　　上层阶级的。”[3](p47)经济适用房。虽然不同的消费群体入住不同类型,但每一种住房样式内部从房屋的外形设计到社区的规划建设都大同小异。人们消费的不再是个性,而是一种消费的共同性或总体性。最后,借用波德里亚对电视的精辟论断,房地产广告中的“那些画面/符号都是对世界进行彻底幻想性质的推断。”[3](p133)其次,个性魅力的展现也难以达成。尽管

　　房地产广告宣扬个性,人们希望彰显个性,但在一个机械复制

　　的时代,个性只会被复制品的海洋所淹没。今天的城市住房从

　　总体上看主要有四种样式:花园别墅、电梯公寓、普通住房和它并不是超越真和伪的,因为结合具体的语境、实际消费水平而言,广告中宣扬的一切与现实脱节,不过是人为制造的幻象罢了。

　　参考文献:

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　　[4]盛宁.人文困惑与反思———西方后现代主义思潮批判[M].北

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　　[责任编校:蒋民胜]