大学英语移动学习模式的构建与发展研究_薛建强

　　英语学习研究。

　　实　验　技　术　与　管　理第３１卷　第３期　２０１４年３月　ＣＮ１１－２０３４ＴＥｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅｃｈｎｏｌｏａｎｄＭａｎａｅｍｅｎｔｐｇｙｇＶｏｌ．３１　Ｎｏ．３　Ｍａｒ．２０１４　

　　大学英语移动学习模式的构建与发展研究

　　薛建强

　　（）杭州电子科技大学外国语学院，浙江杭州　３１００１８

　　具有可携带性、无线性、摘　要：移动学习是近年来兴起的一种新型学习模式，它基于无线网络和移动终端，移动性、便捷性等特点。首先介绍移动学习的内涵与国内外研究现状，分析了大学英语进行移动学习的必要性和可行性，然后结合实践经验对大学英语移动学习的发展前景进行了分析。实践表明，移动学习和大学英语结合，可以极大提高学生的英语学习效果。关键词：移动学习；大学英语；构建

　　（）中图分类号：Ｇ４６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：００２９５６２０１４３－０１７６－０４１－

　　Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆ　ｐｌｍｏｄｅｏｆＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈｍｅａｒｎｉｎ－　ｇｇｇ　

　　ＸｕｅＪｉａｎｉａｎ　ｑｇ

　　，Ｈ，Ｈ（ａｎｚｈｏｕ３１００１８，Ｃｈｉｎａ）ｏｌｌｅｅｏｆＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅｓａｎｚｈｏｕＤｉａｎｚｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔＣｇｇｇｇｇｇｙ

　　，ｗ：ｍｏｄｅｉｎｒｅｃｅｎｔｌｅａｒｓｈｉｃｈｉｓｂａｓｅｄｏｎｗｉｒｅｌｅｓｓｎｅｔｗｏｒｋａｎｄＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｍｅａｒｎｉｎｉｓａｎｅｗｌｅａｒｎｉｎｌ－ｙｙｇｇ　，ｃ，ｅ，ｗ，ｍ，ｈｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅｔｃ．Ｔｈｉｓａｅｒｆｉｒｓｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｉｒｅｌｅｓｓｏｂｉｌｉｔｍｏｂｉｌｅｄｅｖｉｃｅａｖｉｎｏｒｔａｂｉｌｉｔ　ｐｐｇｐｙｙ　，ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｍａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄｆｏｒｅｉｎｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｅｎａｎａｌｓｅｓｔｈｅｅａｒｎｉｎｌ　－ｇｙｇ　ｏｆＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎ．Ａｎｄｔｈｉｓａｅｒａｌｓｏａｎａｌｓｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｎｄｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｎｅｃｅｓｓｉｔ　ｇｇｇｐｐｙｐｙｙｒｏｓｅｃｔｓｏｆＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｒａｃｔｉｃａｌｅｘｅｒｉｅｎｃｅ．Ｉｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｍ－ｐｐｇｇｐｐ’ｌｅｆｆｅｃｔ．ｉｍｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎａｎｄＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈｃａｎｒｅａｔｌｅａｒｎｉｎｇｇｇｙｐｇｇｇ　：ｍ；；ＫｅｗｏｒｄｓＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈｅａｒｎｉｎｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｌｃ　－ｇｇｇｙ　

　　、蓝牙、随着ＷＦｉｉ４Ｇ甚至５Ｇ等无３Ｇ、近年来，－

　　线通信技术和网络技术的迅猛发展，立体无线网络环掌上助手（境的成形，以及智能手机、４、ＤＡ，ＰｅｒＭＰＰ－）、等移动平板电脑（ｓｏｎａｌＤｉｉｔａｌＡｓｓｉｓｔａｎｔａｂｌｅｔＰＣ）Ｔ　ｇ

　　电子终端设备的日益普及，移动技术逐渐渗透到现代人工作、学习、生活的各个领域，一个全新的移动学习

　　］３１－

　　。爱尔兰教育技术专家Ｄ的时代已经来到［ｅｓｍｏｎｄ

　　内外移动学习的研究现状，从实际出发，结合大学英语课程特点，分析了大学英语移动学习的实践，对大学英语移动学习模式的发展轨迹进行了展望。

　　１　移动学习的内涵与国内外研究现状

　　：ＡｌｅｘａｎｄｅｒＤｅ在“Ｍｏｂｉｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｇｌａｎｃｅａｔ　ｙ

　　”一文中，对移动学习定义如下：移动学习ｔｈｅｆｕｔｕｒｅ　

　　）（是一种在移动终端设备帮助下的能ｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｍ　ｇ够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动终端设备必须能够有效地呈现学习内容，并且

　　７］

　　。提供教师和学习者之间的双向交流［

　　，，ＬＬＫｅｅａｎ在“Ｆｒｏｍ　Ｄ－ｅａｒｎｉｎｔｏＥｅａｒｎｉｎｔｏＭ－－ｇｇｇ

　　”一文中，根据学习的形式和手段的不同，把Ｌｅａｒｎｉｎｇ、电子学习（学习分为远程学习（ｉｓｔａｎｃｅｌｅａｒｎｉｎｄｅ－　ｇ））），和移动学习（他认ｌｅｃｔｒｏｎｉｃｌｅａｒｎｉｎｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｍｇｇ

　　，学生将能够在家中，甚至旅为未来会出现“移动大学”行途中都可以接受教育、取得学位

　　］［６４－

　　全国高等学校教育技术协会委员会认为，移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师利用目前较为普遍使笔记本电脑灯）来更为用的无线设备（如手机、ＤＡ、Ｐ方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流，其特点是移动性、随时随地性、交互性。移动学习需要建立在一个基本的条件上，即学习者按需要自主地学习。

　　。本文研究了国

　　收稿日期：０１３－０７－１１０１３－０９－１２２２　修改日期：

　　基金项目：校级项目“基于网络环境的开放式语音实验室研究”

　　）（Ｃ１３１１Ｚ

　　，作者简介：男，山西，薛建强（硕士，实验师，主要研究方向为外９７８—）１

　　语电化教学和教育技术．

　　：Ｅ－ｍａｉｌｘｕｅｄｕ．ｅｄｕ．ｃｎ＠ｈｊｑ

　　英语学习研究。

　　薛建强：大学英语移动学习模式的构建与发展研究

　　１７７

　　通过比对分析国内外学者对移动学习的各种角度的诠释，移动学习的内涵应该包括以下几个方面：（）移动学习是从电子学习的基础上发展而来１

　　的，是电子学习的高级阶段；（）移动学习除了具备电子学习的所有特征外，２

　　还具有一些独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，而是可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。

　　（）移动学习实现的技术基础是移动计算技术和３

　　互联网技术，即移动互联技术，实现的工具是小型化的移动终端设备。

　　移动学习是以无线网络为环境支持、以移动终端设备为工具支持、以电子资源为内容支持的“Ａ（ａｎ４－ｙ、、、）”新型学习模式。ｏｎｅａｎｔｉｍｅａｎｗｈｅｒｅａｎｓｔｌｅｙｙｙｙ

　　国外移动学习的研究开始于１９９４年美国卡耐基－梅隆大学的研究项目Ｗ此后全球性ｉｒｅｌｅｓｓＡｎｄｒｅｗ，　大范围的相关研究随即展开，许多国家和跨国大公司都开展了移动学习研究项目，比如英国的ＴｈｅＯｅｎ　ｐ

　　，，德国的Ｔ以ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｈｅＧｅｒｍａｎＯｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔ　ｙｐｙ、及ＥｒｉｃｓｓｏｎＮｏｋｉａ等公司

　　［８］

　　我国移动学习研究基本上是从进入新世纪后开始的，但是发展势头迅猛。教育部高教司在２００１年发布了以建设移动学习平台为目标的试点项目“移动教育；理论与实践”０１３年首届中国移动学习展在北京召２开。目前国内很多高校都开展了移动学习的相关研究，而且有很多移动学习教学实践应用的宝贵经验，但是总体来看，我国的移动学习研究仍然处于探索阶段，离大规模应用还有相当大的距离。

　　２　大学英语开展移动学习模式的必要性和可

　　行性

　　２．１　必要性

　　根据我国现行教育体制，学生一般从小学一年级就开始学习英语，到大学毕业时，每人至少学了１６年英语，但是学生的英语成绩却很不理想，尤其是哑巴英全国工学Ａ语现象比较突出。从２００３年到２０１３年，

　　最低３平均４类考研英语分数线最高４５分，６分，０．６。对中国考生而言，）分（见表１听力和口试要拿到高分不容易。

　　。

　　表１　历年工学Ａ类考研英语分数线

　　年份分数线

　　００３２　１４　

　　２００４　４１　

　　２００５　４４　

　　２００６　４５　

　　２００７　４１　

　　２００８　４４　

　　２００９　３７　

　　２０１０　３６　

　　２０１１　４０　

　　２０１２　３８　

　　２０１３４０　

　　平均４０．６

　　造成大学英语这种尴尬困境的原因是多方面的，

　　而“填鸭式”的陈旧教学模式无疑是主要原因之一。在传统的大学英语教学模式中，教师的主导地位非常明显，而作为学习主体的学生的主观能动性受到抑制。有鉴于此，教育部在２大学英语课程教００７年颁布的《“要确立学生在教学过程中的主学要求》中明确指出：体地位，要使学生能自主选择适合自己需要的材料，朝”将移动学习与大学个性化、自主化的学习方向发展。英语课程相结合，是顺应技术发展潮流和时代发展潮流的选择。大学英语移动学习模式具有非常明显的优势：

　　（）灵活方便的学习方式。学生无论在教室、宿１舍、食堂、图书馆，还是在路上、在家里、在车站，无论是大段时间还是片段时间，随时随地打开移动终端设备（如智能手机）都可以在线、离线进行移动学习，可以方便地进行浏览、阅读、复习等活动。

　　（）满足了个性化的学习需求。９０后大学生个２性强、自主性强，现代社会的快节奏使得他们喜欢快餐式的学习方式，因为这种方式便捷、高效。利用移动学习进行英语自主学习，可以充分满足学生对丰富的多媒体呈现形式、娱乐式的学习内容和高度自主按需学

　　习的需求。

　　（）互补的学习方式。移动学习和传统的课堂内３

　　教学具有很强的互补性。通过片状多媒体资源，可以使学生在较短时间内高度集中注意力，从而提高学习效果，同时提高学生的自信心。

　　２　可行性２．

　　为了确保基于移动终端设备的移动学习方式的可以杭州下沙操作性和可实践性，笔者在２０１３年４月，高教园区６所高等院校的在校大学生为研究对象进行了移动学习可行性研究。参加此次研究的大学生来自杭州电子科技大学、浙江理工大学、浙江工商大学、杭州师范大学、中国计量学院、浙江财经学院。本次调查收回研究采取随机抽样的方法，共发放问卷３００份，回收率９问卷有效率有效答卷２７６份，２％，３２份，２７．３％。７

　　２．２．１　需求性分析

　　在收回的２７６份有效答卷中，００％的大学生知道１移动学习的概念，２．７５％的大学生对基于智能手机移９动学习持支持态度，２５％的人持一般或无所谓的态７．度，持反对态度的为０人；对于移动学习内容的呈现形式，３．３％的大学生喜欢图片或动画，２．３２％的大学８６