儿童文学说案

上传者：郎方年
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上传时间：2017-06-05
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儿童文学说案

　　宣化科技职业学院《儿童文学》课程说案系

　　专

　　教

　　班别:业:师:级:高职一年级

　　二Ｏ一六年九月

　　一、说课程整体设计……………………………………1

　　（一）课程的定位与目标…………………………………………………1

　　（二）课程设计的理念与思路……………………………………………1

　　（三）学生基础和智能特点分析…………………………………………2

　　（四）课程内容的选取和教学组织安排…………………………………2

　　（五）教学模式及教学方法手段…………………………………………3

　　（六）课程对教学条件（师资、设施、环境及教材等教学资源）的要求及现实情况…………………………………………………………………3

　　（七）课程考核与评价（包括课程考核标准与内容、考核的方式、课程成绩评定标准及设计理念）………………………………………………3

　　二、说教学单元……………………………………………………4

　　（一）单元教学目标……………………………………………………4

　　（二）单元教学内容……………………………………………………4

　　（三）单元教学模式的实施步骤和要求……………………………………4

　　（四）单元具体教学方法、手段的应用……………………………………5

　　（五）单元学习考核评价……………………………………………………5

　　一、说课程整体设计

　　（一）课程的定位与目标

　　1.课程的性质与定位：本课程是一门儿童语言艺术类课程，是学前教育专业基础课。开设于三年制第二、三学期。课程设置主要是为了提高学生的幼儿文学鉴赏、表达能力，幼儿语言教学能力，同时潜移默化培养学生快乐教学、艺术教学的良好职业习惯。

　　课程衔接：学生都是高中或中职学生，他们上过近10年的语文或其他文学类课程，第一学期他们开设《幼儿心理学》，这些都学习儿童文学这门课程的基础；他们后续课程是《幼儿语言教育活动指导》以及幼儿园其他领域的课程。这门课程又为后续课程的学习奠定语言和思维基础。

　　2.课程的目标任务：

　　知识目标：①能简述儿童文学各种文体的概念及特征功能。

　　②记诵大量儿童文学作品

　　能力目标：①能诵、讲、演文学作品。

　　②能改编、创编文学作品。

　　素质目标：讲童言，葆童趣，存童心——去成人化。

　　（二）课程设计的理念与思路

　　1.紧紧围绕幼儿语言艺术：这是一门针对幼儿园教师开设的，通过幼儿文学作品的欣赏创编和表达等系列训练，来强化学生语言艺术修养，培养职业素养和精神。

　　2.自主学习与能力的提高：根据学生和课程的特点而制定的教学模式，摒弃文学课程只读只听只欣赏，而采用学中欣赏，练中修养，演中提高，来提供他们的幼儿语言艺术修养。

　　课程设计思路：

　　1.轻理论重诵读的教学意识：原来课程设计理论占50%，经过不断教学实践检验，很多的欣赏理论可以置于诵读和表演中，现在的课程纯理论讲授占总课时的20%左右。

　　2.借鉴职业教育模式“项目引导”“任务驱动”的教育教学模式，选择教学内容，形成核心任务；把对文学作品的理解和分析，置于对文学作品的记诵和表演中，通过学生自己编排设计诵读表演文学作品，从而提高人文素养和职业能力。

　　3.讲授儿童文学，练演幼儿文学作品：针对学生的原有的学习与能力，教师课堂教学较为深刻的儿童文学内容，学生练习表演是幼儿文学。

　　4.文学欣赏课的考核办法：过程评价与结果评价并举，以赛代考，以赛促练。

　　编童话。④展示及考核：学生讲述童话。即讲即评。

　　⑤优秀展示：记诵优秀者、原创作者，课堂展示。42

　　（三）单元教学模式的实施步骤和要求

　　①知识准备：讲授童话概念、特征、分类、功能。

　　②任务分解：选作品（个人、小组阅读，选定作品，小组研讨分工合作）——选音乐——配图画——讲述练习。

　　③作品制作：小组代表讲述小组任务制作设想，师生共同审定作品，音乐及图画构思。学生制作图画，剪辑音乐。反复练习讲述故事。

　　④完成任务：小组合作共同呈现一部作品。

　　⑤评价总结。

　　⑥任务二：在第一个项目任务完成的基础上，学生个人分别记诵讲述一则故事，或者原创一则童话故事。

　　（四）单元具体教学方法、手段的应用

　　①讲授法讲授单元主要内容；

　　②探究、练习等学练方法。

　　③教学手段多媒体，手机摄影等。

　　（五）单元学习考核评价

　　学生自评——小组互评——学生互评——教师总评——成绩评定

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