凉城一中2015年教研室年终总结

　　凉城一中2015年度教研室工作总结

　　本学年我校教研室根据上级主管部门进行高效课堂改革工作的布署，我们坚持以新课改精神为指导，认真贯彻落实高效课堂改革实验各项工作，有条不紊地开展教育教学改革研究与实践活动。根据市教育局的安排，我们积极开展自查自评工作。现将2015年度教研工作汇报如下：

　　第一、课改经费优先投入

　　自实施改革后，推行课堂改革成为全校工作的重心，学校在负债运行、经济窘迫的情况下，投资二十余万元用于教师外出考察、添置教学器材，办公室配备电脑，自制并悬挂教师和学生创作的格言警句，张贴包含语文政治历史地理知识点的条幅，创设教改校园文化设施等。凡涉及课改的经费优先投入，切实保证了课改各项工作的正常运转。 第二、干部示范引领教改

　　在日常管理中，我们学校领导给自己的定位是：真正成为课堂教学改革的有效策划者、躬身实践者、课改引领人。学校领导用实际行动积极营造课堂改革氛围，制定规划与策略，带头参加课改培训和学习，带头写导学案、上展示课、深入课堂听课，不断反思管理过程和教学过程的得失，全方位为教师服务、为教学服务，扎扎实实推进课改的深化和发展。我校成立了以校长、书记挂帅，以青年骨干教师为课改先锋的课堂教学改革领导小组，对课改给予了典型引路、骨干先行、全员参与、校长护航的保障机制，克服了课改过程中的种种困难。此外，我们还成立了以校长为组长、以校领导和全体环节干部为组员的 1

　　课堂验评小组深入赛课课堂听课、打分并规定全体校领导听课次数每周不得低于两次，每学期不低于三十次。

　　第三、提高课改观念认识

　　我校充分利用各种教师大会、教师业务学习会、学科教研活动、课改启动会、导学案培训会、课改实验交流座谈会，张贴标语、编辑简报、校报等多种形式大力宣传高效课堂改革的重要性，让课堂改革先进的教育理念深入人心。同时，为了形成有利于课改的社会氛围，我们建立并不断完善了课改的宣传制度，做到宣传工作思想统一，内容丰富。定期召开各年级的学生家长会，向家长广泛宣传新课改的重要意义，并通过家长学校、大型家长会，小型座谈会、老师的家访等形式，拓展了家长对学校课改工作的了解渠道。使家长和社会人士了解认识了课改的目的和意义，积极支持课改。我校先后编印了《新课程学习材料汇编》、《各学科新课程标准》、《新课程理论考试试卷》等材料，组织教师进行理论学习和考试。在此基础上，要求老师写出学习认识、反思，并在教研组活动上畅谈体会、交流经验、探讨困惑、分享收获、统一认识，努力实现课堂教学改革的提升。

　　第四、改革备课方式

　　根据高效课堂改革的理念，今年重新安排了集体备课的内容、形式、时间、地点，每周一次的集体备课就是编制导学案。为提高质量，注重实效，本学期对导学案的编制进行了多次培训、讨论、指导，已初步形成适合我校实际情况的导学案模式。

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　　备课组在每学期开始制定备课组活动计划时，就部署好一学期的分工备课计划,让各位教师提前搜集资料，提倡电子备课，要求教师充分利用网络资源撰写导学案。集体备课活动时大家共同评改、完善,各位执教者可以结合自己的特点对教案进行再处理。这样，既减轻负担，又集思广益，提高效益。

　　第五、改革课堂评价机制

　　我校制定了课堂教学改革评价细则及量化考核办法，对课堂教学的评价分为对教师“教”的评价和对学生“学”的评价两部分。对教师“教”的评价侧重于教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、教学角色、教学状态和教学效果这几方面；对学生“学”的评价侧重于对老师创设的情境学生感不感兴趣、老师对学生的展示和发言评价是否真实中肯、老师是否鼓励学生去发现和提出问题开展教学以及老师是否能够突出教学目标、能够把握知识重难点等。由名教师和教学能手作为课改实践引路人，青年教师作为课改实践的排头兵，积极探索、大胆尝试，用他们的实践得失为其他教师开展课改提供借鉴，更重要的是用他的课改成效激励全校教师的课改热情。在教学过程中提倡“鼓励性”的评价机制，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。另外，我们还特别强调过程的评价、口头评价、作业评价、阶段性评价等多样性的评价方式，让学生感到自己成长中的点滴进步都被老师发现并给予表扬，获得了成功的 3

　　喜悦，大大提高了学生的主动性、积极性和创造性。

　　第六、推行教学改革赛课活动

　　我校积极开展课堂教学改革赛课活动，评选课堂教学改革“周能手“月标兵”、“学期精英”、“年度最佳”及“最受学生欢迎的教师”进行荣誉保障和奖金激励。其中“周能手”50元，“月标兵”200元，“学期精英”500元，“年度最佳”1000元。同时在教师年度考核中进行相应的加分。形成了对课改教师加大奖励的长效机制。值得一提的是，我校赛课评选出来的优秀教师如尹淑娴、赵国宏、闫素霞、格日勒、姚洁等参加区级和市级“好课堂”、“教学能手”等大赛均获得非凡成绩。此外，我校还开展公开课课堂教学评价达标活动。各学科教研组每学期多次安排中青年教师展示课改公开课。在课上，教研室人员发放“课堂教学评价表”，由听课教师及部分学生对课堂教学进行评估打分，在课下，由教研组全体教师共同评课，找出不足加以完善，找出优点扩展发扬，使教师在教改实践中，驾驭课堂的能力逐步提高。在推行赛课的同时，为搞好我校教育科研工作，我校安排由分管校长牵头、教研室负责制定教育科研工作实施方案，各学科组都要有自己拟定、经教研室审核通过的科研课题，学年结束由教研室组织进行评比总结，并作为年终考核的一个重要依据。去年我校康凤利等六位老师申报的“生物教学中培养学生人文素养的策略研究”、王景春等七位老师申报的“高中物理实验教学中培养学生合作探究的能力研究”课题已被列为自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题。

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　　第七、强化班级小组建设

　　为加强班级管理、推进课改，更是为了培养学生的综合能力，各班成立学管小组。每班设一位班主任助理，让他（她）成为班主任的好帮手，与班主任一起参加班主任例会，让其回班传达，班主任作一定补充。可代行班主任职责，负责班主任不在时的班级管理，但班主任要经常交流指导，注意方法，避免矛盾。各学科设学科助理，其职责是协助学科老师指导、安排学习，代行组织教学活动，并非单纯的科代表。学科老师要经常与学科教师助理交流、了解教学中存在的问题，有事、有病不能到班，要及时让学科助理安排教学内容。学科助理可代行学科老师职责，按“三、五、三”学导型高效教学模式组织管理好本节课/自习课的学习活动。每个学管小组由小组长和各学科长组成，顾名思义，既是学习小组、也是管理小组，各司其职，人人参与，互相监督，互帮互学。各学科长要服从小组长、学科助理、班主任助理的管理，小组长要管理好小组的学习、纪律和组织好各种活动，学科长配合学科助理的安排，积极参与学习活动。

　　今年参加完中国教师报高效课堂五日集训营活动之后，经过培训老师在各班级小组建设、课改简报制作、导学案制作、课堂示范等各方面积极指导引领，各种主题演讲比赛、辩论赛、课本剧表演、汉字书写比赛等活动各班都以小组为单位、由学生自己组织、老师辅助来完成的，这极大地调动了学生的积极主动性，提高了学生的自信力与展示力。

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　　第八、确立“三五三”教学模式。

　　每一所学校的成长经历、发展环境、师生素养、文化底蕴不尽相同，对教改先进学校的教学模式需借鉴，而不能照搬照抄，想复制名校更是不现实的。只有经过本校教师亲身实践，名校的理念、模式、经验才能内化成本校教师驾驭自己课堂的能力和素养。我校领导和骨干教师经过对多地多校教学模式的学习、实践和融合，形成了适合我校校情和师生现状的“三、五、三”学导型高效教学模式。

　　“三五三”学导型课堂概要，三种课型：新授课、习题课、复习课。

　　五个步骤：独立学习--对学、群学—组内展示--班级展示—整理测评总结。

　　三次学情检查：独立学习时学情检查、组内展示时学情检查、整理达标时学情检查。

　　学导型课堂的要义是：让学生在自主、质疑、合作、探究、展示过程中提高阅读、分析、归纳、表达能力，解决基本问题，发现和暴露存在的疑难问题；教师引领学生解决重、难点问题。不能误解为只靠学生自己完成教学任务，该精讲还需精讲。

　　“三五三”学导型课堂实施流程

　　1、 独立学习：读一读学案和课本，画一画、想一想、背一背、认真做一做、不会标一标知识点。课堂要求：快、静、专。

　　2、对学、群学：分享（说一说）—求教（问一问）—讨论（议一 6

　　议）—不会标一标。方法：对议—对抗—对问—对查。帮学—合学—研学—提出需班级讨论问题；课堂要求：解决共性问题，发现新问题、探究新问题。

　　3、组内展示：要求全体起立以提高参与度和兴奋度。可以灵活采用以下方式：（1）组长分配任务到人，组员依次讲解，其他组员倾听、质疑。（2）组长重点讲解，组员发问。（3）潜能生说，中等生补充，优等生总结。（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问。发现问题，进行讨论、辩论。课堂要求：读、背、演，最好用自己的话说思维过程。说答案怎么得来的、说自己是怎么想的、思考的中遇到挫折、困惑。

　　4、班级展示：自然走上讲台，目视前方；侧身、大声。--学生导入语：我是--，代表--组展示对某问题见解：要求有展有示，展:思考的过程、示:结果呈现。--我的展示结束，请大家点评、质疑或补充。对其他同学的要求：聚焦要迅速，倾听要认真，欣赏中质疑。每次展示结束后不需要质疑的要鼓励；需要质疑而学生未质疑则教师追问。展示原则：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等 形式动态展示、多组同步展示；小展示能完成的就不要用大展示；为节省时间可以把合学与板书展示相随进行。

　　5、整理测评：对学生的要求：整理主要包括对重难点问题的整理、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学与思相结合的好习惯，在反思中不 7

　　断感悟、不断提升。对教师的要求：教师要进行学情调查，要组织小对子、小

　　组检查或抽测，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。

　　第九、抓好校园文化建设

　　环境是可以改变人的，为了使课改实施更加顺利，学校创设了浓厚的课改氛围。几年来，我校努力创建课改生态文化校园，在学校展示栏、走廊、教室等各种场所，张贴体现课改理念的标语、展现中外科学家、思想家、文学家等名人事迹和成就的图版琳琅满目，师生字画作品随处可见，学校将走廊墙面作为师生书画作品的展示平台，并定期更换作品，努力体现办学思想，注重分层次、分类别的展示与交流，有力促进了学校良好育人氛围的形成。

　　第十、教师倾情投身教改

　　在课堂改革的探索实践中，在和教师的交谈中，我感觉到我们的教师对课改充满热情，绝大多数教师观念转变得快，在改革实践过程中，大多数教师能迅速转变观念，把课堂教学改革当成自己的事，积极投身课改，在课改中不推诿、不回避、不迁就、不应付。在教研组长和备课组长的组织下，按要求精心设计讲学稿；在预习和展示课堂上，完全按照新课堂教学模式，还课堂于学生。课后不断与学生、同事商讨课堂得失。课改在我校已蔚然成风。

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　　我校的课改工作起步后，引起了教育局领导的非常关注和高度重视，教育局领导多次深入我校调研，来校后立即深入各年级课堂听课，给我们的工作以高屋建瓴的指导。上级领导的关心和支持让我们对课改底气大增，信心更加充足。当初一粒思想的种子，在凉城一中这块土地上已经生根发芽，如雨后春笋般生机勃勃。使我校的教育教学有了几个方面的转变：

　　第一、课改改变了学生的学习方式。

　　在我校“开放、激活、生成”课堂上，学生学知识再不是被动地接受，他们在经历了短暂的适应过程后，现在已习惯了自己讨论问题、自己探求答案、自己讲解知识。学习知识对学生来说不再是苦累的负担，而是一种精神的享受和愉快的体验。他们的展示讲解虽然有稚嫩的地方，但是试想一下，经过几年的锻炼，这些孩子的思维能力、语言表达能力、自主探索能力各方面将会有怎样的变化？我们一位老师自豪地说：“现在我们班的课堂上，哪位老师要是多讲几句，学生会觉得很不习惯。”这也是我校其他教师在实践中的共同感受。在传统的教学过程中，教师照着教学参考书备课，写教案，然后讲给学生听。我们为什么不可以大胆的改革一下，向学生提供大量丰富的资料，由学生自学，自己去发现问题去解决问题呢。我们只要会使用筷子和刀叉，就会吃饭。学生的学习也是一样的，只要我们运用学习工具运用资料，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是可以获取知识的。我们要充分的相信学生的学习潜能。当前的教改主要问题不是研究教师如何教，而是研究学生怎么学。山东的杜郎口、江苏的洋思 9

　　中学、东庐中学乃至魏书生等大师都是从教会学生学习这一点入手的。教改是一把火，燃烧后爆发出的是巨大的能量，这种能量正是学生潜能的发掘。学生课上课下阳光快乐，家长家里家外点头称道。我可以预言，在实验中学，不能跟上课改步伐的教师将彻底失去自己的讲台！在这种课堂上锻造出的学生一定是会学习会适应社会的合格的人才！

　　第二、改变了师生关系。

　　在新课堂上，教师要充分利用课堂教学这块主阵地，在教学中启发学生的思维潜能，扫除学生学习的恐惧心理；鼓励学生树立自信心，克服“敢想不敢说”的心里障碍，积极大胆地阐发自己的观点。为了达到这个目的，教师要更多地了解学生的性格特点、兴趣爱好、才能特长，以便更好地实施教学。学生的生命是鲜活的，在对待学生上，教师态度要和蔼可亲，语气要温和，言辞要委婉，俗话说“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”我们与学生要多交流、多沟通，对待学生像对待自己的孩子一样，真正做到爱生如子，与学生心心相印，使师生关系如水乳般融洽。这样一来，教师们在课内课外与学生的关系更亲密了，多角度多渠道地与学生建立起良好的师生关系。学生在课堂上活泼可爱，课堂改革让教师更加喜欢学生，情不自禁地注入了更多爱的情感，必将付出爱的行动。学生不再像以前那样对老师敬而远之，为了做好讲学稿、在展示课上展示自己，他们主动向老师讨教，和老师亲近，学生就会亲其师而信其道。课堂教学方式的变换使得师生相处和谐，做到了名副其实的教学相长。

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　　第三、改变了教师的职业行为。

　　我校坚持以学科备课组为单位，商讨课型、编写讲学稿、互相听课、课后共同反思，年级学科组成员结合教学进度和教学内容的实际问题，进行对话争辩，思维碰撞，研讨挖掘，一份导学案经过讨论修改，集所有成员智慧于一体，整合出最佳方案，把集体智慧化为个人教学行为。这些实实在在的备课不再是只借鉴资料而不动脑筋的应付任务，使每个教师潜心教研，乐于学习。备课组成员间学会了合作，最大限度地发挥了个人潜能。

　　以前不受重视的学生表现出让人惊讶的能力，以前学生无法理解的问题被学生讲解得清清楚楚，以前上课就睡觉的学生也开始拿起书本和老师同学互动。课堂教学改革，制造了一个又一个惊喜，这是课改带给学生的实惠。课改的这些变化使我们的教师更加喜爱学生、学生更加喜欢课堂。教师们感受到了教师这一职业魅力，更加爱岗敬业，他们乐于投入大量时间、精力、情感，用自己的激情、智慧、爱心参与教学活动。

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