第九章学前儿童情绪的发展Word

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第九章学前儿童情绪的发展Word

　　第九章学前儿童的情绪发展

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　　一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用情绪不只是心理活动的伴随现象或副现象，还是人的认识和行动的唤起者和组织者。情绪对学前儿童心理活动和行为的动机作用更加明显，它直接指导着学前儿童的行为。

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　　二、情绪对学前儿童认知发展的作用情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作用。

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　　三、情绪对学前儿童社会交往的影响 (一)情绪是交往的工具； (二)情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。

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　　四、情绪对学前儿童的个性形成的作用儿童情绪的发展会日益稳定，最终形成情绪态度和情绪品质。

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　　一、原始的情绪反应 (一)本能的情绪反应儿童出生后，立即会产生情绪表现，最初几天的新生儿的哭或笑，以及四肢划动，都称为原始的情绪反应。

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　　(二)原始的情绪种类 1.怕 2.怒 3.爱

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　　二、情绪的分化儿童由最初的笼统的初级情绪，逐渐分化出多种细化的社会性的次级情绪。

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　　一、情绪的社会化 (一)情绪中社会性交往的成分不断增加； (二)引起情绪反映的社会性动因不断增加； (三)情绪表达社会化。

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　　二、情绪的丰富和深刻化 (一)与感知觉相联系的情绪； (二)与记忆相联系的情绪； (三)与想像相联系的情绪； (四)与思维相联系的情绪； (五)与自我意识相联系的情绪。

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　　三、情绪的自我调节化：情绪的发展越来越受自我意识的影响。 (一)情绪的冲动性逐渐减少； (二)情绪的稳定性逐渐提高； (三)情绪从外露到内隐。

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　　一、哭哭最初是生理性的，以后会逐渐带有社会性。

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　　二、笑 (一)自发性的笑和诱发性的笑； (二)不出声的笑和出声的笑； (三)无差别的笑和有差别的笑。

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　　三、恐惧 (一)本能的恐惧； (二)与知觉和经验相联系的恐惧； (三)怕生； (四)压力感。

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　　一、道德感由自己的或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引发的情感。

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　　二、美感人对事物审美的体验。

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　　三、理智感由于是否满足认识的需要而产生的体验。

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　　一、营造良好的情绪环境 (一)保持和谐的气氛； (二)建立良好的亲子情和师生情。

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