第九章 学前儿童情绪的发展Word
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第九章 学前儿童情绪的发展Word
第九章 学前儿童的情绪发展
一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用 情绪不只是心理活动的伴随现象或副现 象,还是人的认识和行动的唤起者和组织者。 情绪对学前儿童心理活动和行为的动机作用 更加明显,它直接指导着学前儿童的行为。
二、情绪对学前儿童认知发展的作用 情绪对学前儿童的认知活动及其发展起 着激发、促进或抑制延迟的作用。
三、情绪对学前儿童社会交往的影响 (一)情绪是交往的工具; (二)情绪规则的获得是儿童社会化的重要进 程。
四、情绪对学前儿童的个性形成的作用 儿童情绪的发展会日益稳定,最终形成 情绪态度和情绪品质。
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一、原始的情绪反应 (一)本能的情绪反应 儿童出生后,立即会产生情绪表现,最 初几天的新生儿的哭或笑,以及四肢划动, 都称为原始的情绪反应。
(二)原始的情绪种类 1.怕 2.怒 3.爱
二、情绪的分化 儿童由最初的笼统的初级情绪,逐渐分 化出多种细化的社会性的次级情绪。
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一、情绪的社会化 (一)情绪中社会性交往的成分不断增加; (二)引起情绪反映的社会性动因不断增加; (三)情绪表达社会化。
二、情绪的丰富和深刻化 (一)与感知觉相联系的情绪; (二)与记忆相联系的情绪; (三)与想像相联系的情绪; (四)与思维相联系的情绪; (五)与自我意识相联系的情绪。
三、情绪的自我调节化:情绪的发展越来越 受自我意识的影响。 (一)情绪的冲动性逐渐减少; (二)情绪的稳定性逐渐提高; (三)情绪从外露到内隐。
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一、哭 哭最初是生理性的, 以后会逐渐带有社会性。
二、笑 (一)自发性的笑和诱发 性的笑; (二)不出声的笑和出声 的笑; (三)无差别的笑和有差 别的笑。
三、恐惧 (一)本能的恐惧; (二)与知觉和经验相联 系的恐惧; (三)怕生; (四)压力感。
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一、道德感 由自己的或别人的举止行为是否符合社会 道德标准而引发的情感。
二、美感 人对事物审美的体验。
三、理智感 由于是否满足认识的需要而产生的体验。
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一、营造良好的情绪环境 (一)保持和谐的气氛; (二)建立良好的亲子情和师生情。
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