产业经济学的应用性与教学改革中的四个关系

第１１卷第６期

２０１２年１１月

漯河职业技术学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｕｏｈｅＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｌｌｅｇｅ

Ｖ０１．１１Ｎｏ．６

Ｎｏｖ．２０１２

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—７８６４．２０１２．０６．０７２

产业经济学的应用性与教学改革中的四个关系

邹坦永

（河南工程学院外语学院，河南郑州４５１１９１）

夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?夺?争?争?夺?

摘要：产业经济学具有应用学科的性质，不但体现在其产生、发展的过程，还体现在教学和科研方面。在经济发展转轨与接轨的历史时期，为构建中国产业经济理论体系、培养应用性人才，在教研实践中需要处理好四种关系，即西方产业经济学与中国产业经济学的关系、教与学的关系、为政府服务与为企业产业服务的关系、争论与发展的关系。

关键词：产业经济学；应用性；中国产业经济学；教学与科研中图分类号：Ｇ６４２．０

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７１－７８６４（２０１２）０６－０１５８－０３

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一、引言

产业经济学属于应用学科的性质已得到学术界认可。王述英、杨风禄（２００２）探讨了产业经济学在现代经济理论

目前，我国的产业经济学主要从西方发达资本主义国

家引进而来，而西方产业经济学是立足于成熟的市场经济

体制而发展起来的一套理论，对于解决西方国家市场经济

发展中出现的一些问题是比较有效的。中国经济体制正

处于转轨时期，工业化、城市化进程与发达国家相比存在

体系中的地位，从产业经济学所研究和回答的问题、研究

具有明确的“政策”含义、经济哲学观等三方面论证了产业经济学的应用性质…；杜传忠（２００６）则进一步从产业经济学的产生、发展过程以及产业经济学对中国经济和产业发展两个方面论证了其应用性，并进而提出中国产业经济学的教学应体现出其应用性的特征‘２１。孙智君（２０１０）在此基础上提出了产业经济学教学过程中存在的问题，比

很大差距，面临的许多经济和产业问题在西方国家是不曾遇到过的，具有中国经济体制和经济发展阶段的鲜明特

征。为此，中国不能够完全照搬照抄西方产业经济学的已

有理论成果，亟需构建中国特色的产业经济学理论体系。但是，中国的产业经济理论体系如何构建？要不要借鉴国际惯例进而与国际接轨？经研究认为，中国产业经济学理论体系的构建应从长远考虑、从现实着眼。一方面，从长

期的发展来看，中国经济的发展具有国际化的趋势，终究要与国际接轨，定要步入市场经济轨道。基于此，在处理二者之间的关系时，要确保东西方产业经济学在学术研究

如还存在教材内容体系仍偏重理论性、教学方式相对单

一、案例教学技术和手段相对落后、缺乏实践教学环节等

问题，最后给出了教改建议，包括师资队伍培养和教材建

设、创新授课方式、增加案例教学比重、增设实践教学环节等旧?。这些研究强调了产业经济学的应用性，在具体教学

过程中应体现出其应用性特征，为此，在教学方法、教学手

段、教学内容方面进行了积极探索，对提高产业经济学的

和学科体系方面保持一致，借鉴西方比较成熟的成果。另

一方面，中国处于经济改革和体制转轨的特殊历史时期，市场经济体制尚未建立、完善，很多产业处于转轨与接轨的过程之中。在这个过程中，企业还不是真正的企业，市场没有西方市场那样的成熟与完善，产业关系相对复杂而

教学效果起到了重要作用。现有的教学改革研究主要集中在课堂上、校园内针对教与学的方法、内容、技术等方面，有待于将研究视角转向将产业经济学教学与中国产业经济发展紧密契合上来，教、学、研与区域产业经济发展协

调一致，为区域发展服务。同时，在教学和教改过程中需要以产业经济学的应用性来统领四个关系，即西方产业经济学与中国产业经济学的关系、教与学的关系、为政府服务与为企业产业服务的关系、争论与发展的关系。

且具有产业二元性特征和“伪市场”现象的存在等。所

以，在吸收西方产业经济学的科学的成果的同时，还需要结合中国国情构建中国产业经济学理论体系。中国产业经济学的构建要充分考虑本土化需求，考虑到经济和产业的“过渡性和特殊性””。。在这种情况下，中国产业经济学的教学必须紧密结合中国的产业经济问题，有针对性地

二、产业经济学教学改革中应注意的四个关系（一）西方产业经济学与中国产业经济学的关系

收稿Ｅｔ期：２０１２—０７—１７

进行分析研究，并进而形成具有中国特色的产业经济学理论体系。当然，产业经济体系的构建，需要在学术研究和

作者简介：邹坦永（１９７８一），男，河南开封杞县人，河南工程学院外语系讲师，硕士，研究方向为产业经济学、第三产业、现代服务业。

万方数据

第６期

邹坦永：产业经济学的应用性与教学改革中的四个关系

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学科体系方面步调一致，在研究方法（实证研究、计量研究、博弈方法、案例教学法）上有所借鉴，来探索适应中国

国情的产业经济理论体系。

（二）教与学的关系

教学包含两个层面的含义：一是教学主体，涉及教师、学生、学校；二是教学的两个侧面，涉及教师、学校的教与学生的学。在产业经济学的教学过程中，教学的三个主体

与教学行为中的两个侧面之间彼此互动，实现教学目的，

达到预期教学效果。产业经济学的教学不同于其它理论

性较强的学科教学，它具有较强的应用性，与企业、社会经济发展结合紧密。这就要求在教学活动中把握好教与学的关系，实现较好的效果。

首先，看教学主体。教师和学生是教学过程中最为关键的两个主体参与者，前者的主要任务是全面的“教”：包

括教授专业知识、教授研究和思考方法、教授创新的思维；

后者的主要任务是积极地吸收本领域的理论知识、学会运用相关的研究工具与方法分析、解决现实问题，并在学习的过程中善于“破”与“立”即怀疑精神、创新精神、严密论

证的素质。产业经济学应用的性质决定了其教学不应该是封闭式的而应该是开放式的，要与社会经济、产业发展密切联系，这中间就需要另外一个教学主体即学校发挥作

用。学校在产业经济学的教学中的地位体现在以下几个方面：一是建设一支既懂理论又有实践经验的师资队伍；二是构建适应产业经济发展的课程体系；三是充当学生、

高校与企业联系的纽带，进而实现真正的开放式教学，通

过产学研合作等形式加强与企业的沟通联系，通过举办相关领域的讲座论坛加强学术界的沟通联系；四是治校理念的更新与管理模式的改革，符合培养创新性人才的治校理

念和管理模式，给学生、教师创造一个能够最大限度地发挥其聪明才智和想象空间的环境。

其次，看教学的两个侧面。现有多数文献在谈到教学改革时关注最多的就是教学的两个侧面即“教”与“学”。

前面已经谈到教和学的内容，这里主要涉及教与学的方式方法问题。从教师和学校的“教”来看，主要是从教学技

术、教学手段、教学技巧、教学实践方面加以改进来提高教学效果；从学生的“学”来看，主要是从学生兴趣、需求、心理、实地考察方面加以改进来提高学习的效果。不管是教学方式、技巧的改进还是学习方式的改进，都需要坚持一

个原则，那就是要以西方产业经济学为借鉴、以中国产业

经济的发展为蓝本，要以应用性为导向，教师会教、学生会学。

由于教育体制的原因，我国高校教学过程中教与学几

乎是相互独立的两个方面，教与学彼此没有交集，这就造

成了教师主体仅仅局限于“教”、学生这个主体仅仅局限

于“学”，中间有一条不可逾越的鸿沟，这条鸿沟导致师生关系的恶化。为了提高产业经济学的教学效果，亟需改变

以教师和学校的“教”为主的教学模式，使之转为教学并

重的教学模式，突出学生的主体性。教学并重教学模式的实质是真正地坚持以人为本的理念来服务于学生，教学中

的一切行为都要与学生的成长保持一致，真正让学生感恩

学校。如果要在教与学中间增加一道桥梁，那么，桥梁就是学生的彻底解放、活力的绽放，让学生成为教学过程中

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的主角。

（三）产业经济学为政府服务与为企业、产业服务的

关系

产业经济学的应用性还体现在产业政策上，按照产业

政策的对象可以分为三个层次：一是中央政府和相关机构，主要是为其制定产业政策；二是各级地方政府经济管理部门，主要服务于地方经济的产业发展，为地方政府经济管理部门制定本地区产业发展政策服务；三是企业层面，为企业制定生产经营和市场竞争策略服务。产业经济

学的应用性要求产业经济研究主要服务于产业、企业，促

进其发展。但是，在我国，产业经济学的研究对策主要用

来为政府部门提供理论和政策参考，而不是直接为企业服

务。高校科研项目还是以政府部门管理为主，企业参与很

少，这就说明，中国的产业政策主要服务于各级政府。原因是由中国市场体制的发育现实决定的。在西方，由于具

有健全的市场经济体系，政府不直接干预经济运行，其主导经济运行的职能已被弱化，所以西方产业经济学研究主

要为企业战略制定提供服务。

中国产业经济政策的服务对象将随着市场经济体制

的逐步完善、健全实现由为政府服务转向为企业、产业服务。在市场经济体制还不完善，仍需政府主导经济运行的

背景下，产业经济研究仍然为政府服务，在社会主义市场经济体制的建立和完善以后，市场作为经济运行的基础性调节手段的地位越来越明显，政府退出主导经济运行的职

能后，产业经济学研究将主要服务于企业和产业。在产业

经济学教学实践中，应充分认识到产业经济学应用性重点

的这一转移，并把注意力更多地转向现实企业经营战略的

制定、实施（杜传忠，２００２）。

（四）争论与发展的关系

由于对产业经济学的理解上和研究视角的差异，学术

界存在各种各样的争论、争议，比如关于学科定位的争论、关于研究方法的争论等。如何处理好二者的关系对促进我国产业经济理论体系的构建和发展至关重要。

１．关于学科定位的争论

关于学科定位的争论以“宽派”“窄派”之争最为普遍‘５１。“窄派”认为产业经济学就是产业组织学。这种观点以东北财经大学的汪祥春和于立为代表，它实际上承袭了欧美学者的普遍做法。产业经济学研究的是“如何通过某种组织机制，使各种生产活动与社会对各种商品（包括物品和劳务）的需求相协调”。产业经济学主要研究市场结构、企业行为、经济绩效和产业政策。“宽派”以杨治等人为代表，认为产业经济学是以“产业”为研究对象，研究产业之间、产业内企业之间的关系结构及其经济运行的规

律性。“宽派”认为产业经济学不仅包括产业组织理论，还包括产业结构、产业关联和产业发展等理论。目前我国学术界大多数人均持类似看法，属于学术上的主流。

２．关于研究方法的争论

经济学方法论是一门有关经济理论分析中运用科学

研究方法和分析工具的规律或规则的学问。在经济学的发展历史中，一直存在着归纳与演绎方法之争、实证主义与规范主义之争、证实主义与证伪主义之争等研究方法的

争论。亚当?斯密在其《国富论》中将归纳与演绎相结合

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来统一各流派、各种争论。

２０１２血

的二重法运用得恰到好处，而李嘉图及其追随者则抛弃了

斯密的方法，转而采用演绎一规则的研究路线，由此导致１８世纪马尔萨斯的归纳主义与李嘉图的演绎主义之争与

１９世纪德国历史学派的归纳主义与英国的奥地利学派的

三、结语

总之，在产业经济学教学和科研实践中，要充分体现它的应用性这一性质，切实与学生的需求、国家的宏观环境和经济发展中的新现象、新问题相结合，积极探索我国产业经济学教学和产业经济发展中的规律，为我国产业发

展做贡献。这就要求我们在产业经济学的教学和研究中把握当今的时代特征。首先，中国处于体制转轨和经济转

演绎主义之争。经济学方法论第二个重大争论是实证主义与规范主义之争。自从约翰?内维尔?凯恩斯的《政治经济学的范围和方法》一书中得到了首次正式的区分以

来，就一直是经济学界讨论的热点。最早是西尼尔和约翰?穆勒，首次有意识地以政治经济学的“科学”和“艺术”的区分形式表达了令人们所熟知的经济学的实证分析和

规范分析的视野；然后是大卫?休谟在《人性论》一书中提出了“休谟的铡刀”这一著名命题，并与约翰?穆勒一起提出了“实证一规范”二分法；最后，约翰?内维尔?凯恩斯对实证和规范分析做了更深入的区分，提出经济学“三分法”，即实证经济学、规范经济学和政治经济学艺

术。进入２０世纪，随着卡尔?波普尔的“证伪主义方法论”的兴起，引起了经济学方法上的证实主义与证伪主义之争。

经济学包括产业经济学虽然遭遇种种的争论与非议，

型的特殊历史时期，将逐步实现由传统计划经济向现代市场经济体制转变，实现资源配置、经济发展方式、经济结

构、经济制度的根本转变。目前，我国的市场经济体制还

不够成熟、完善，依然存在诸多因素束缚着企业、产业的成长。我国经济正处于转轨期的工业化、城市化进程中，普遍存在区域内结构不均衡，区域间产业发展不平衡，区际

间产业同构度较强等问题。在此背景下，我国产业的成长、发展就与西方具有不一样的特征。其次，改革开放３０余年来，由于分工、专业化的深入以及技术的革新，中国经

济发生了显著变化，出现了诸如服务经济、网络经济、数字

内容产业、高新技术产业等新兴的产业业态。这些新型业态是新时期我国经济发展的载体，也是我国实现跨越式发

但是依然没有阻挡住其繁荣发展的步伐。我国学者结合我国产业经济发展的实际提出了诸多重要成果。之所以存在这样和那样的争论，是基于西方产业经济学和中国产业经济学发展的理解基础之上的，也是基于经济和产业发展的差异这一事实，国情不同，其对产业经济学的学科定

位和研究方法就会有差异。鉴于我国的经济体制与西方

展的产业支撑。当然，新型业态也为我国产业经济学提供了新的研究领域和空间，也将推动我国产业经济学的发展、决定着我国产业经济学的学科范式和研究内容。

参考文献：

［１］［２］

王述英．杨凤禄．产业经济学的理论地位与应用性质［Ｊ］．南通示范学院学报（哲学社会科学版），２００２，（１８）：５８—６１．杜传忠．产业经济学的应用性在教学实践中的体现问题探讨［Ｊ］．聊城大学学报（社会科学版），２００６，（５）：４０—４２．

［３］

孙智君．产业经济学的应用性和及其教学模式改革的思考［Ａ］．第五届中国经济学教育年会暨院长（系主任）联席会议论文集，２０１０年１０月１６日．［４］［５］［６］

马广奇．产业经济学在西方的发展及其在我国的构建［Ｊ］．外国经济与管理，２０００，（１０）：８—１５．

张文杰．产业经济学在我国发展的回顾与反思［Ｊ］．经济与管

理，２００３，（１０）：５４—５５．

发达国家的区别，需要针对我国的具体情况来发展真正适

合自己的理论，这其中离不开经济学方法论的创新与研

究。我国经济理论的重大突破依赖于本土化的经济学方

法论的出现。

但是，不管争论如何，其中，对产业经济学的定位以及研究方法要与中国区域经济、产业经济发展的历史、阶段、制度背景相结合。欧美和日本产业经济学的研究体系是

与本地区的国情、文化相一致、相协调的，有其内在的制

度、文化、人口、地域因素。所以，就目前产业经济学中遇到的争论，我们没有必要非要争出谁是谁非，而应采取以

应用性为原则、以促进产业长远发展为目的，只要是服务于中国产业经济发展的研究就是提倡的。我们主张百家

汪茂军．谌迎春．经济学方法论的争论与发展［Ｊ］．企业导报，

２０１０，（１）：２６４—２６５．

争鸣，吸取彼此研究的先进成果和方法，服务于中国产业

发展的实际。以应用性、服务于中国产业经济发展的目的

ＴｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＦｅａｔｕｒｅｏｆＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＥｃｏｎｏｍｉｃｓａｎｄＦｏｕｒ

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（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔＣｈｉｎａ）

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ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｕｔａｌｓｏｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅａｓｅｒｃｈ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｐｅｒｉｏｄｏｆｅｃｏｎｏｍｙｔｒａｎｓｉ．ｔｉｏｎ，ｉｎｏｒｄｅｒ

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［责任编辑孟蕴华］

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产业经济学的应用性与教学改革中的四个关系

作者：

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刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：邹坦永， ZOU Tan-yong河南工程学院外语学院,河南郑州,451191漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational Technology College2012,11(6)

参考文献(6条)

1.王述英;杨凤禄 产业经济学的理论地位与应用性质 2002(18)

2.杜传忠 产业经济学的应用性在教学实践中的体现问题探讨[期刊论文]-聊城大学学报（社会科学版） 2006(05)

3.孙智君 产业经济学的应用性和及其教学模式改革的思考 2010

4.马广奇 产业经济学在西方的发展及其在我国的构建 2000(10)

5.张文杰 产业经济学在我国发展的回顾与反思[期刊论文]-经济与管理 2003(10)

6.汪茂军;谌迎春 经济学方法论的争论与发展[期刊论文]-企业导报 2010(01)

引用本文格式：邹坦永.ZOU Tan-yong 产业经济学的应用性与教学改革中的四个关系[期刊论文]-漯河职业技术学院学报 2012(6)