认知心理学 表象Word

　　认知心理学 表象

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　　认知心理学 表象

　　目录第一节、表象 知觉 表征 第二节、心理旋转 第三节、心理扫描第四节、表象的功能

　　认知心理学 表象

　　表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现 的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表 象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征 ，这种表征具有鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形 象在头脑中再现的过程。表象亦称意象，包括通 常所说的记忆表象和想象表象。表象是一个富有 特色的心理过程，在现代心理学发展的早期即已 得到研究。

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　　第一节、表象 知觉 表征一、表象与知觉的机能等价

　　认知心理学中普遍将表象和知觉连在一起，将 表象看做是类似知觉的信息表征。研究表象和知觉机能等价的一个重要方法，是 将在知觉条件下完成的一种作业与表象条件下完成 的同一作业进行比较，以发现是否有共同的或相似 的情况。

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　　第一节、表象 知觉 表征1、定位实验 Podgorny和Shepard(1978)应用这种方法进行了视 觉定位实验： 1、知觉-记忆组：

　　2、带栅格的表象组：

　　3、不带栅格的表象组：

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　　第一节、表象 知觉 表征*3个组的实验结

　　果没有明显差异。 *占方格少的简 单字母反应时少于 占方格多的复杂字 母和字母组合。

　　(1)测试点落在字母之内的反应时小于落在字母之外的 (2)当测试点位于横竖线交叉处时反应时更小 (3)当测试点越远离字母则反应时越小

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　　第一节、表象 知觉 表征2、锐敏度实验 Finke和Kosslyn(1980)利用具有不同的表象鲜明性 的被试来研究表象和知觉的机能等价问题。他们进行 了相应的边缘视觉锐敏度实验和相应的表象锐敏度实 验。

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　　第一节、表象 知觉 表征结果：*表象鲜明组在知觉和表象两种条件下的敏锐度几乎没 有差别，随两点的实际距离增大而提高。 *非鲜明组在表象条件下敏锐度低于知觉条件下的。

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　　第一节、表象 知觉 表征3、McCollough效应实验

　　McCollough(麦卡洛)澳大利 亚心理学家，1965发现视觉 反效现象—麦卡洛效应

　　视觉反效实验所用材料

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　　第一节、表象 知觉 表征

　　McCollough视觉反效现象的实验设计如下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观察一张 由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组成的刺激图形 。如此轮换几分钟，使被试对图形产生适应。此 为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察一张一 半为黑白垂直条纹另一半为黑白水平条纹的复合 刺激图形。

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　　第一节、表象 知觉 表征

　　结果被报告，垂直条 纹为绿色，水平条纹 为红色。 被试-红色滤光镜- 垂直条纹-绿色垂直 被试-绿色滤光镜- 水平条纹-红色水平

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　　第一节、表象 知觉 表征

　　Finke(1980)实验设计与结果：如果在诱导实 验中只让被看两种颜色而要求他们想象横竖线， 那么测试通常可以产生McCollough效应。而在 诱导实验中如果让被试看横竖线条而要求它们想 象红色与绿色，则测试不会产生麦氏效应。

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　　第一节、表象 知觉 表征4、选择性干扰实验 布鲁克斯(Brooks,1968) 的表象干扰实验 Brooks安排两种作业任务： 1)在言语作业中，给被试听觉呈现句子，如A bird in the hand is not in the bush,要求被试对自己 记住的这一句子作出审视，并对句中的名词和非名词 作出肯定和否定的分类反应。 2)在视觉任务中，给被试呈现一个字母(如F)的线 条图，短时间呈现后将字母移去，让被试根据记忆表 象回答字母的每个角是否处在末端位置(即顶端或底 端)。

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　　第一节、表象 知觉 表征

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　　第三节、心理扫描

　　大小效应2被试判定小的 正方形中的动物是 否具有该特征所需 的时间要多于大的 正方形中的动物。

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　　第三节、心理扫描

　　大小效应的争论 当被试构成一个较小表象时，只有少数命 题收到激活，因此细节的东西不易发现。 反驳：Kosslyn(1980),当被试不被要求去 构成表象时，不会产生大小效应。 “猫有爪子吗？”快于“猫有头吗？” 未构成视觉表象时，前者快，因为前者联系频率高； 当被试构成表象时，后者更快，因为头更大。

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　　第四节、表象的功能 对知觉的促进Hayes(1973)

　　实验材料：8个大写字母 实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字母 的表象(两种情况),然后被试自己 按键，速示器随即呈现一个相应的 “大的”或“小的”大写字母。 被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是否 相同，不管其大小如何。

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　　第四节、表象的功能表7-1 不同条件下字母判断的反应时(中数/ms)

　　如果

　　当前要知觉的字母的大小与事先表象出的该字母 的大小一致时，识别所需要的时间要少于大小不一致的 字母。

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　　第四节、表象的功能 对记忆的作用Pavio(1968)

　　通过等级评定法把词分为具有高表象值和低 表象值两种。 在一个词对里，刺激词和反应词分别具有高 的表象值和低的表象值这样，配成四种。

　　高-高：乞丐-教堂 高-低：教堂-实际 低-高：行为-街道 低-低：德行-背景