绪言：中学语文课程的价值取向Word

　　绪言中学语：文课的价值程取

　　向第

　　一 节学语文课中的程多重能 功第节 二学中文语课程值取价的 历时演变向

　　一第 中节学文课程的多重语能

　　功《全制日务义育语教课文标程》准： 文语课程多重的能功奠基作和，用决 定了它九在义年教育阶务段重要的地位 。第

　　节 中一语学文课的多程重功能

　　一、听说读写力培养能功能——文语课 的独特程能功听说读写能力培功能养要通主学习听过说写 知识读并展识开字写字、与阅、读写作口、交语 和语际文综性学习合动得以实现活

　　第一节 中语文学课程多的功重

　　二能经、典化教育文能功叶陶圣： 解和欣赏是达到真读了解正途 的径有了，解和欣读赏能力的，可才以了中解国文学名 著，也就了是一解分部固文化有 。

　　第一节中学 文课语程的重多能

　　二、经功文化典教功能育

　　全日《九制义务教育年文课程语标》准： 识中认文华化丰厚的博，汲大取族 民化文慧。智心当代关文化生，活重尊多样文化 ，吸收人类秀优化文营养，的 提文高品位。化

　　第节 中学语文课一的多重程能功

　　二、典经文化教育能功普通《中语高课文标程准：》努力探 索品作蕴涵的民族中理和时心代精， 神解了类人富的丰社生会和活情感世 界 学习中国、古优代作秀品体会其中， 蕴的涵华民中族精，为神成一定形的统传文化底 奠定蕴础 基。

　　一第节中 语学课文程多重的能功

　　、三冶情意人陶格功能情意“人陶冶格包括 养培康的个性健心、理健 全情的、感尚高的趣味、良好态度的习惯及 与坚的强志等意。

　　等第一 中学语节课程文多重的能功三、陶冶意情格功能人“诗可以，兴可，以，可以群观可以，怨。 迩事父之，远之君事多。于识兽草鸟木之。名 (《语论 阳货) “》柔敦厚温《,》诗也 教

　　一节第 中学文课语的程重功能多

　　三、陶冶情意人格功能“梁超启为认，的诗来美诗自 人子腔那里 团一优的感美情； 说的美则在于其 小支配人道 之四种力——“ 熏( 熏陶、 ) 浸 浸()染 刺、 刺(激)、 提(提升的人精神境界。)第一

　　节学中文语程课多重的能

　　三功、冶陶情意格人功能全日制《务义育语文课程标准教： 在》 文学习语过中，程培养国爱义主、集体义、 社主会主义想道德和思康健的审情美趣，发展 个，性培养创新神精合和精作神逐步，成 形积的极人生度态正和的确世观界价值观、

　　第一节 中学文课程的多语重能

　　三、功陶冶意情格功人能●具有广泛的阅兴读趣努力扩大，读阅野 视 、重注合作学习，养相成切磋的互习惯。于 乐与他人交

　　流自己阅读鉴赏的心得，展示己的自 书读果成 。—《普通—中语高文程课准》标

　　第一 中节语文课学的程多功重能三、冶情陶人格功能意●学鉴赏中习文学外品作具有积，极的鉴赏态度，注重美体审，陶冶验性，涵养情心。灵在阅读与鉴赏活动中，不充实精神生活，断完善 我自人格提，升人境界。●生—《普—高中语通文程课标准

　　第三》 节语课程的多文重功

　　四、能他育人功其能●发智开

　　●积力累科百识知●锻生炼能活

　　语力课程文“育人的 ”功能主要通师过生 的说听写教学实 读得以践现实

　　二节 第中语文课学程的价值取向历地时，各个看时之期中学文课语 程价取值向并不一致有一个，变嬗历。

　　程

　　第二节 学中语文程课价值的向取(一)2世纪前500,除培养听说读年写能 这一取力外，向还有经文典教育、化读阅习 与惯艺欣文赏趣兴成、智养启德发等多 取向个

　　第二 中学语节课程的价值文取向

　　科设立学之初有， 读讲经 经、 中国学文 门两语文与教育关相的课 程。时其学开中设的 国中学文，主 是文要的阅言和写作读。

　　二第 中节语学文课的价值程取向196年临时政1颁布府的《学校令中施行 细》则第条说三 :文要旨在国解通 普语言文通，字能自发由思表；想并略解 高使文深，字养文学涵兴趣之兼，以发智 启德 。

　　二第 节中语文学程课的值取价

　　1向32年——99481年初《中级学国文 程课准标所》设标目为项四(:1)学使 从生国语言文字上本了，固有文化，以解培养 其民精神族(2。)成养用体语文及 语言事叙说理表情达之意技能(3)养。成了 解易平文的文之言能。(4)力成养阅 书读籍习之惯欣赏文与之艺兴趣。

　　黎锦的熙文语程取向观语文课面方 (式形的) 学普通文习字…能读(… 自动的研读与究欣① 赏法)社交 上的应②用 学习普通言…语…听能 术上艺建的③造 用言发表语见意……说 能用文发表字意…己…(能作，作法； 写，能法书)

　　心方面 (意实的)质扩充识与智验经…智 …启发象想思与想……智 涵感养情德与性…徳…(辅锻炼助人格…… 个性)趣味的养成④与

　　第

　　二 节中学语课程的价文值向

　　取(二20)纪世5后0年，基上只存本在 思政想教治育与 语文 能力培养 两 个取向

　　二节第 学语文课程的中价值取向1.1 50年代偏重9思政想治育教取向 必须“通过对语文式形的细讲仔解来使学 生具体而深地刻会体章文的思内 容想 。

　　第二节 学语中文程课价的值向取2.1960 -195年6:重语文偏读写能 力养取向培1963年 《的日全中制语文教学大学纲 草案(》: )中语文学教学

　　的目， 是的学教生能够确正理解地和用祖运国 语的言文，使字们具有他现代语文的阅 能读力写作和力能，有初具步阅文言文读的能 力。 第二

　　节学中文语课的程值取价向3.文革时 期唯思想政治有教取育向

　　第二 节学中文课程语价的取值

　　4向1.908-1990年代读写：力训能练与 想思治政育教两取向个重

　　并第二

　　节 学语中文课的程价取值

　　向()三1世纪中2学语新课程文取向 ：元多兼容

　　二节 中学语文第课的价值程取

　　向“工具与人性性的文统一是语，文 课的基本程特。 点

　　具性工和人性的内涵文巢宗： ‘工祺性’具眼着于语课文程培养学生 文运用能语的实用功能力和 课程实的性践点；特‘文性’着人于眼语文课 程对学生于思想感情的的熏感染陶文的 功能化课程所具和有的文学人的科特。 点课

　　讨论交后流你：么怎看语文课程的取向题问

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