幼儿游戏Word

　　幼儿游戏 游戏的特征与教育作用 幼儿园游戏条件的创设 幼儿园各类游戏的特点和指导

　　游戏的特征与教育作用 有关游戏的理论 * 游戏的特征* 游戏是幼儿的主要活动* 游戏在幼儿全面发展中的教育作用* 游戏的种类 *

　　一、有关游戏的理论 什么是游戏(关于游戏的概念) 游戏的理论

　　在我国 游戏 一词与 嬉戏 、 玩耍 极为相似， 最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词 有 play”和 game”两词，主要切近play,因为game主要 指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史 一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开 始于19世纪中期以后。传 统 儿 童 玩 具

　　德国的福绿贝尔 (F Frnbel,1982-1852) 最教育史上系统研究游 戏并尝试创建游戏实践 休系的第一个教育家。 他认为，游戏是儿童内 部存在的自我活动的表 现，是一种本能性的活 动。他将游戏的本质归 结为生物性。

　　前苏联心理学家维果茨 基认为游戏是社会性活 动，是在真实的实践情 况之外，在行动上再造 某种生活现象。游戏的 本质是以物代物进行活 动。在这种活动中，凭 借语言的功能，以角色 为中介，了解。学习和 掌握基本的人与人的社 会关系。

　　奥地利著名精神病学家，精 神分析学派的创始人弗洛伊 德为代表的精神分析学派则 提出 游戏发泄论 、 游 戏补偿论 。认为人的欲望 常爱压抑不能随意表现，游 戏则可促使儿童发泄他的内 在的抑郁和坏的情感，从而 摆脱和消除它。发展自我力 量，以应付现实环境，补偿 现实生活中不能满足的欲望 和要求，从而得到正常发展。

　　皮亚杰认为 游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从 中得到快乐 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物 的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实， 这就是游戏。

　　皮亚杰经典试验

　　上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开 始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩 具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关 心这个玩具了。

　　年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的 实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷 幕，寻找他所感兴趣的玩具。

　　我国《教育大辞典》(上海教育出版社)第2卷 P218“游戏 是幼儿的基本活动。是适

　　合幼儿年龄特点 的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周 围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味 性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 丁海东《学前儿童游戏论》P15 刘焱 游戏的本质是 幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的 主动性，独立性和创造性的活动。 毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值 的思考》,一文中指出 游戏从本质上说是指一类由 幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材 料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。

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　　幼儿游戏的特点(一)游戏是幼儿自愿、自主的活动 幼儿从事游戏,是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和 过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游 戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地 充分活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是 两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼 儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏 是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游 戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只是在 不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是 在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教 师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者 的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。 当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和 同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些 影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。

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　　(二)幼儿游戏具有趣味性趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游 戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢 游戏。 游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的 社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿 良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件, 因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发 展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年 龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这 种特点,正确地进行指导。

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