贺拉斯曼-美国公立学校之父Word

　　311教育学考研外国教育史背诵资料,紧贴大纲,不做无用功,一份好资料在手,胜过精读十本教科书。 (311教育学考研统考复习资料) 星星之火,可以燎原!而教育工作者被誉为人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的事业,就像一个火把,燃烧自己,照亮别人,点燃别人,薪火相传!

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　　文化就是以文化人，也就是忽悠，也就是洗脑， 中国人尤其是中国老百姓天生在文化面前自卑自 我矮化，于是变得极其卑贱，而且代代相传！ 文化犹如立像，立孔像就是奴才文化，立佛像就 是佛教文化，立基督就是基督教文化---,中国老 百姓就是不给自己立像，也不允许别的老百姓为 自己立像！——要贱大家一起贱，唯独受不了别 的老百姓立了起来，尤其是自己身边的他们自觉 跟他们差不多的老百姓！

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　　贺拉斯曼

　　生平和著作

　　后人的评价

　　主要教育活动和思想

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　　二、贺拉斯 曼的教育活动和教育思 想(一)论教育作用与目的 1、教育是维持现存社会安定的重要工具。

　　2、教育是使人民摆脱贫穷的重要手段。3、用建立免费学校的办法实施普及教育 是共和政府继续存在的必不可少的保证。

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　　那么，教育的目的是什么？贺拉斯 曼 认为，教育应当培养社会需要的各种工作 者。他把教育比喻为庞大的机器，“依靠 这种机器，可以把人性中的原材料加工成 发明家、发现家，加工成熟练的技工和科 学种田的农民，加工成学者和法者，加工 成慈善机构的创立者以及伦理学和神学理 论的崇高阐释者。”在他的教育目的中， 既体现了科学技术和社会发展对教育的要 求，又反映出宗教势力的影响。

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　　(二)论普及教育 贺拉斯 曼，19世纪上半叶美国著名的教育家，是美国 公立学校运动的主要领导者，被誉为美国“公立教育之 父”。他积极倡导公立学校运动，强调普及教育的重要性。 1、造就共和国的良好公民 他主张实施普及的、免费的和世俗的国民教育，提倡大 力发展由公众管理和支持的公立学校，改进校舍和设备条 件，如图书馆、博物馆，教室采光应符合要求，空气要流 通。要在良好的知识和道德环境中招收和训练儿童。特别 强调不同社会出身的儿童应该都上一样的学校，要建立一 个免费的学校系统。而且要从道德培养、智育、体育、政 治常识教育，宗教教育等方面来实施公民教育。

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　　2、智育 贺拉斯 曼“把智育当作除去贫穷而赢得富裕的 手段”。从创造财富来说，智育是重要条件。文 字的学习是获取知识的基础与前提，智育是消除 贫困和确保丰裕的一种手段，培育有智慧的人就 能够创作出以前任何人不曾梦想过的财源。反之， 如果人类的智慧灭绝的话，那将立即会使人类陷 入野蛮状态的软弱无力与绝望之中。此外，他还 认为儿童不应该被动地接受知识，而应当向外攫 取知识。要通过内在的有意识的努力，将知识溶 于心灵之中，“心灵的发展靠心灵的成长与组织， 而不是靠外在的积累”。

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　　3、道德培养 贺拉斯

　　曼认为普及教育的最重要任务是 养成公民良好的道德品质。“德育是社会 存在的首要必备条件。” 道德教育的任务 主要是使人能分辩善恶，与人为善，从而 形成良好的人际关系。因此，应该抓住早 期儿童性格的可塑潜能，熟悉儿童倔强任 性和柔顺易教的特点，利用最有利的机会 对儿童进行道德教育。

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　　4、体育 贺拉斯 曼以为个人身体的好坏不仅关系 到自己幸福与否，而且对社会也有影响， 个人身体的衰弱就是对社会财富的一种损 害，所以每个合格的公民都必须有健康的 身体。学校还应该注意创造良好的卫生条 件和学习环境，以利学生的健康，他还从 社会需要的角度出发，特别强调耐力的训 练，以便应付各种复杂的社会情况。

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　　5、政治教育 贺拉斯 曼以为，缺乏与所要履行的责任相应的 知识会给任何一个部门带来灾难。因此，共和国 的公民——统治者、被统治者都应该具有政治知 识。学校必须教给学生一个公民最需要的最基本 的社会常识，通过对儿童进行立法，共和国选举 等方面的教育，使他们了解共和国的历史，了解 共和国的性质，了解宪法及公民的权利与义务， 以便适应这种社会并有效地参与其中，成为有智 慧的公民。

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　　6、宗教教育 对儿童的宗教教育是美国社会乃至整个 西方社会的历史传统。贺拉斯 曼认为： “宗教和知识是同一个光荣的永恒真理的 两个特征”,因而是不可缺少的东西，应 该对儿童灌输以《圣经》为基础的一切基 督教道德。但是他反对政府、教会干涉、 压制或强迫宗教信仰，宗教教派之争涉及 学校，对儿童培养是极其有害的，承认宗 教教育的独立性，使得学校摆脱教会控制 走出了具有重要意义的一步。

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　　(二)必须实行广泛的普及教育 (1)从共和国的政治角度来说，教育是国 家强盛的命脉。 (2) 从经济建设上看，他认为，教育可以 医治贫穷，可以发展生产，可以富民和富 国，可以解放人的智力，提高民族的文化 水平，从而提高生产力和促进经济的发展。 (3)从文化历史传统角度也证明普及教育 的可行性。

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　　(三)普及教育的意义 贺拉斯 曼的普及教育思想突出地反映了 美国教育的特色，适合美国的发展。 1、普及教育有利于提高生产力； 2、普及教育有利于维护民主政治和社会稳 定； 3、普及教育，建立人所公认的道德标准， 或伦理规范，更好地维持社会秩序和保障 社会安定谋求社会和谐。

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　　三、论师范教育贺拉斯 曼十分重视教师的培养，认为这是提高 公立学校教育质量的重要手段。 他认为，教学是一门艺术。因此，他提倡设立 “师范学校”培训未来教师。他指出

　　,没有师范 学校，公立学校决不会繁荣。师范教育是一种新 的进步的方法，它的发展能推动各项事业的全面 进步。 在贺拉斯.曼的领导和影响下，马萨诸塞州在普 及初等教育方面一直走在全国的前列，并为全国 的公立教育定下了基调。贺拉斯.曼的报告书和演 讲的思想在各地得到延用甚至升华。

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　　四、后人的评价贺拉斯 曼在推动美国公立学校发展方面 作出了杰出贡献。可以说，在19世纪中叶， 美国公立学校教育的发展和贺拉斯 曼的名 字是分不开的，他树立了一个里程碑。他 是美国第一次教育大改革的推动者，赢得 了美国人民的尊敬，被誉为“美国公立学 校之父”。他的普及教育、师范教育思想 不仅深刻地影响了美国的教育理论与实践， 而且在国际教育界也产生了巨大的反响。

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　　贺拉斯.曼是个社会改良主义者和人道主义者。 他所处的时代和他所处的具体的国内外环境，使 他采取了坚决维护美国资产阶级共和国社会秩序 的立场以及对广大人民真诚同情的立场。他一度 放弃个人更好的政治前程，献身教育事业、关心 民众疾苦的精神值得人们敬佩。 他是一个教育的行动家，对教育的诸多理论 问题尚缺乏深刻的思考。因此，他的思想中存在 的阶级和时代的局限性，如美化美国政体、宗教 思想等，是我们要剔除的。