2014教资考试幼儿《教育心理学》复习指导：幼儿性别行为的发展

上传者：戴亚文
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上传时间：2018-10-17
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2014教资考试幼儿《教育心理学》复习指导：幼儿性别行为的发展

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件一、性别差异

　　由于生理及社会因素的影响，男女之间确实存在某些性别差异。从目前的研究看，已经肯定存在的性别差异主要有以下几方面：

　　1.身体、动作和感觉的发展方面

　　女孩出生时身体和神经方面较发达，较早学会行走和达到青春期。男孩出生时肌肉发展较成熟，肺和心脏较大，对痛的敏感性较低。随着年龄的增长，男孩在需要力量和大动作技能的活动中占据优势。男胎流产较多，男婴死亡率较高，对疾病、营养不良和许多遗传异常较为敏感。

　　2.认知发展方面

　　婴儿期女孩在言语能力上占优势，这种优势在中学阶段显著增长。这包括词汇、阅读理解和言语创造性。从10岁左右开始，男孩在视觉一空间能力上领先，表现在两维或三维物体操作、读图和确定目标物等活动中。

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　　二、性别角色与性别行为

　　性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。男女两性是由遗传造成的，男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时期起接受成人影响、教育的结果。男女儿童通过对同性别长者的模仿，而形成的自己这一性别所特有的行为模式，即性别行为。

　　帮助儿童形成性别角色，发展性别行为是成人的任务。一般来说，正确确认性别角色和相应的性别行为是儿童健康发展的一个重要方面。但近年的研究表明，高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女同一化相联系的。所谓男女同一化就是指一个人身上同时具有男性和女性的特点。过分划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的智力和心理发展。适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女同一化性格是有利的。有人曾对幼儿期淡化性别角色的教育方式进行过这样的描述：给幼儿上课的既有男老师也有女老师;积木区的玩具不但有汽车、动物等，也有洋娃娃及家庭用具;鼓励男女儿童都使用家务区和化妆区;鼓励男女儿童都使用登高设备;允许所有儿童在外表上表露自己的情绪;教师一视同仁地处理吵架、发脾气或哭喊的儿童，而不考虑性别;教师尊重和鼓励独立自信的行为。

　　三、幼儿性别行为的发展

　　幼儿期已经表现出一些性别差异，这种差异明显体现在幼儿的游戏活动中。

　　评价幼儿行为的性别相符性的最常见方法就是观察儿童游戏中的玩伴与游戏的内容。儿童对玩具的偏爱在很早的年龄就有了性别差异。据研究，14～22个月的儿童中，通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车，而女孩则更喜欢洋娃娃或柔软的玩具。玩具的种类也规定了男女幼儿的游戏内容，男孩更喜欢参与运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。

　　儿童对同性别玩伴的偏好也出现得很早。在托幼机构中，2岁的女孩就表现出更喜欢与其他女孩玩，而不喜欢跟吵吵闹闹的男孩玩。到了3岁，男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。

　　幼儿期已经开始有了个性方面比较明显的性别差异，这种差异不断发展中。研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物等三个方面优于同龄男孩;6岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩，而6岁女孩对人与物的关心仍优于男孩;6岁儿童的观察力方面男孩也优于女孩。