教师资格考试|小学教育教学知识与能力高频考点:7.2教学反思(一)
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教师资格考试|小学教育教学知识与能力高频考点:7.2教学反思(一)
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 第二节 教学反思
一、教学反思的概念
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
二、教学反思的基本特征
(一)课堂教学是教学反思的出发点和归宿
(二)探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
(三)追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
(四)学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
三、教学反思的内容
()反思教学理念
教学理念倡导以学生的发展为本。反思教学是否确定了学生的主体地位,学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位,在师生关系上是否做到尊重学生,赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话,与同事是否做到教学合作。
(二)反思教学目标
对教学目标的反思主要包括:每节课有没有明确的教学目标;教学目标的三个维度是否完整;情感态度价值观是否有机地融人课堂教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程。
(三)反思教学过程
课堂教学中,教案设计流程是否合理;教学情境中师生是否情感交融,学生的智慧火花创新火花是否得以燃发、闪现,学生提出独特的见解和尖刻的问题,教师如何驾驭;教学过程的突发事件备课时往往是没有预设的,教学时是如何处理的。这些都是反思的内容。
(四)反思教学得失
将教学过程中的精彩片断详细地记录下来,在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善,供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处,认真进行回顾、剖析,找出形成原因,分析关键因素,探究解决策略,形成新的教学环节。
(五)教学再设计
这是教学反思的最终目的。通过反思得出新的教学规律。教法上有启发和探究性,知识上进行拓展,教学设计趋向合理,对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新。写出新的教学设计或案例.不断升华,把自己的教学水平提高到一个新的高度。
四、教学反思的意义
(一)教学反思有利于教案的改进
教案编写很重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成长与提高。课后教师认真反思,吸取教训,捕捉课堂教学中的感悟点,其实也是在备课。教师将教学感受记录下来,这是最有价值的第资料,既可以及时纠正错误,又可以为第二节备课或研究提供素材,以不断提高自己的备课能力与研究能力。
(二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材
教学反思是教学实践中一个过程的结束,又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧;在反思一实践一反思的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。
(三)教学反思有助于实现教师专业发展
教学反思能够提高教师的问题意识,培养教师的批判性思维,提升自己理性分析问题的能力,提升教师的理论水平,实现由经验型向研究型和创造型角色的转变。
五、教学反思的原则
(一)自主性原则
教师在教学中不仅是知识的传授者,更是问题的发现者,他们将我们平常意识不到的教学行为,没有深思的教学观念等进行及时反思与研究,并将研究成果直接应用于教学实践,改进教学,提高教学效果,丰富教学策略,进而提高自己的专业水平。
(二)真实性原则
教学反思大多反馈的是课堂教学的主观感受,要使教学反思有实用价值,必须如实地反映每堂课教学优劣,包括教学目的要求落实与否、教学原则贯彻与否、教学方法运用的利与弊、教学内容的完整与疏漏和教学效果的好与坏等。
(三)及时性原则
必须坚持教学反思的及时性,且坚持不懈、持之以恒,教学反思只有及时,才能保证其真实有效、有极强的针对性,为以后的教学奠定坚实的基础,等到再次授课时,在扬弃中进行教学更新,为教学注入新的活力。
(四)个性化原则
教学反思虽然有时也需要同伴的支持,但其性质还是个人行为,是依靠教师个体独立思考来进行的。教学反思使教师形成个性化的教学魅力、个性化的教学模式、个性化的教学风格。
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