教师资格证考试|高等教育心理学考点精髓：大学生的学习动机

上传者：丁莲
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上传时间：2018-10-17
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教师资格证考试|高等教育心理学考点精髓：大学生的学习动机

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 1、什么是学习动机?它对学习活动有什么作用。

　　答：学习动机的含义：是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心里动因。

　　学习动机的心理机制：需要的基础作用过程;情绪的放大作用过程;兴趣的促进作用过程;因的引发作用过程，人的学习行为很复杂，是以上各系统的整合。

　　学习动机对学习的影响：学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机由推动学习，二者相互关联。动机关系到学习行为的激发定向和维持，它调节学习行为，而学习关系到信息和行为的获得与矫正。一般来说，动机具有加强学习的作用，表现在：首先学习动机是学习这具有明确的学习目标，从而指导努力的方向;其次学习动机是学习者积极主动并持之以恒的寻求有关的信息。学习动机对学习的影响并不直接卷入认知过程，而是间接的增强和促进学习效果，因而动机与学习的结果并不总是一致。总之学习动机能推动学习活动激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平。

　　2、学习动机的心理机制是什么?

　　答：需要的基础作用过程：需要是一种刺激，学生有了学习的需要才能产生学习的动机，进而推动学习活动。

　　情绪的放大作用过程：需要是一种原始信息，质押偶在情绪的作用下放大财经激起行为。

　　兴趣的促进作用过程：学生的学习兴趣如果符合它有活动动机产生的认识倾向就可以产生学习积极性。

　　诱因的引发作用过程：诱因使个体的活动指向具体目标，从而引发个体的活动，是引发动机的外部条件。

　　学习行为由需要推动，需要由情绪放大，情绪由于内在的兴趣指向使然，再由外部的诱因是个体活动指向具体的目标，从而引发个体的活动，总之人的学习行为很复杂，是以上各作用过程的整合。

　　3、谈谈学习动机理论对于当今教育的启迪。

　　答：强化理论指出在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增强学习动机，相反收不到强化学生就会减弱其学习动机，因此叫教育中要根据学生各自的特点分别予以学习动机的强化，有针对性进行强化。

　　根据自我效能感理论，在教育具体实施过程中，首先使学生由明确的结果期望，再次要能够使学生产生较高的效能期望，使其对自己有信心能后完成某项学习活动，这就要求教学的安排上讲究目标明确，深入浅出。成就动机理论要求在教育实践中对高成就动机者，应通过给予新颖且由一定难度的任务，创设竞争的情景，严格评定分数等方式来及其其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情景，如果取得成功则要及时与表扬给予强化，评定分数是要稍稍放宽，避免在公众场合职责其错误。在教学活动中，教师要帮助学生树立正确的能力管，培养学生的自信心，提高学生的成就水平，引导学生正确归因，提高学生自我效能感。

　　4、结合教学实际，谈谈大学生学习动机的培养和激发?

　　学习动机的培养：是使学生把社会和教育向他们提出的客观要求变为自己内在的学习需要，是学习需要产生的过程学习动机的激发：是靶人们已经形成的潜在学习充分调动起来的过程。培养和激发大学生学习兴趣的主要方式有：

　　(1) 进行学习目的教育：首先从实际出发，对大学生提出合理的能接受的发展目标，提高其大学生学习的自觉性。其次从学生终身发展的角度加强学习目的的教育。

　　(2) 培养大学生对学习的兴趣：a 创设问题情景，指导认知矛盾，激发求知欲。b 提供内容新颖新异的学习材料。c让大学生参与到利索能级的学习活动中。d 采用研究性教学，以激发大学生的学习动力。

　　(3) 引导大学生合理归因：a 帮助大学生了解自己的优点和缺点，为他们制定切实可行的目标。b 第二在目标实现的过程中对大学生的行为予以及时的反馈。 c 对大学生进行归因技能训练，方法有三①团体训练法②强化矫正法③观摩训练法。

　　(4) 教给大学生学习的方法。

　　(5) 培养大学生的自我效感能;途径有以下：a 行为的成败经验 b 替代经验 c 语言说服 d 情绪唤醒。

　　(6) 恰当的批评和表扬：注意下几点：a 要多表扬，少批评b评价要客观公正及时 c注意大学生的学习特点 d要考虑其受表扬和批评的历史 e 师生间要融洽互遵，有利于批评表扬效果。

　　(7)适当展开学习竞赛。