教师资格考试教育学常考知识点回顾及强化练习题（九）

上传者：陈海文
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上传时间：2018-10-17
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教师资格考试教育学常考知识点回顾及强化练习题（九）

　　德育（上）

　　一、德育概念：是全面发展教育的重要组成部分，培养学生良好的思想道德品质是学校工作的首要任务。

　　二、德育的功能

　　1.德育对社会发展的功能

　　第一：通过直接的政治理论、政治意识的宣传，是受教育者逐步实现自身政治角色的认同，意识到于这种角色相适应的政权利义务，引导相应的政治行动。

　　第二：通过培养人们良好的道德和风俗习惯，帮助社会消除不良的思想意识和陈规陋习，建立和完善新的思想道德体系，从而有利于整个社会的统一和稳定。

　　2.德育对个体发展的功能

　　A.德育的生存功能：源于道德对个体生存发展所具有的意义。

　　B.德育的发展功能：主要指德育对个体品德发展所发挥的实际影响。

　　C.德育的享用功能：是指德育可使每个个体满足自己的需要、愿望(主要是精神方面)，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。

　　3.德育对其他各育的功能

　　A.德育可以为其他各育提供方向，保证教育本质的实现

　　B.德育对其他各育具有促进功能

　　三、德育目标的含义

　　即德育活动所预期达到的目的，是教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。

　　四、德育目标的特征：具有历史性和社会性

　　五、制约德育目标的因素

　　1.社会因素：德育目标的制定和德育内容的选择必须符合社会发展的需要。

　　2.人的因素：德育目标的制定还必须符合人的身心发展规律和年龄特征。

　　六、德育过程的含义：德育过程是一种德育的活动过程，是有目的的活动过程，是受教育者与教育者共同参与的过程。

　　七、德育过程的主要矛盾

　　1.德育过程与外部环境的矛盾

　　2.德育过程内部诸要素之间的矛盾

　　首先，它规定和影响着教育者与德育内容、德育方法之间矛盾的发展。

　　其次，它也规定和影响着受教育者与德育内容、德育方法之间矛盾的发展。

　　最后，它贯穿德育过程的始终。

　　八、德育过程的基本规律

　　1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。

　　知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过人是形成的各种道德的观念。

　　情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。

　　意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所做出的自觉的坚持不懈的努力。

　　行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然作出的反应。

　　2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性。

　　首先，从哲学观点看，人的思想道德如何不是先天遗传的，也不是人脑固有的，而是后天环境、学校教育影响作用的结果。

　　其次，从心理学观点看，知、情、意、行作为思想品德的心理构成要素，它的形成与发展和人的其他一切心理现象一样，离不开人类社会的实践活动。

　　最后，从教育学观点看，受教育者作为社会的人，有活动和交往的需要，随着年龄的增长，他的活动和交往的范围也必然随着扩大。

　　3.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。

　　首先，最主要的矛盾是个体品德发展需要与原有品德水平之间的矛盾。

　　其次，还有知与不知的矛盾，它是存在于受教育者思想品德人是结构中，在世界观、人生观、价值观、道德观等的认识上产生出来的矛盾，道德认识中知与不知的矛盾始终贯穿于德育过程之中。

　　最后，是正确与错误的矛盾，这种正确与错误的矛盾也贯穿在德育全过程之中。

　　4.德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性。

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