语文教师资格考试知识点整理
上传者：黄曙磐|上传时间：2018-10-17|密次下载
语文教师资格考试知识点整理
教师资格在考试的过程中，题型主要以单选题、案例分析题和教学设计题为主。
考查的内容除了学科专业知识以外，还主要考查教材教法内容。在教材教法考查的内容部分，侧重对课标、设计的理解，教学实践能力的理解。
接下来就教材教法部分的考查进行一定的重点知识整理。
一、语文课程理念及课标
(一)语文课程的理念
1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
：这一部分的知识重点考查对其关键字词意义的理解。
①全面提高学生的语文素养要求在做题的过程中关注全面语文素养这两个词。全面在出题的时候容易设误为单个个别这些知识，语文素养要特别理解其意思语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
②均衡而有个性，作为高中的学生，对于学习已经有了自己初步的学习规律，所以作为教师我们要做的不是像小学生一样步步紧定，而是在让学生平衡发展的同时，尊重学生，尊重个体差异，提高学生的应用、审美、探究能力。
③开放、有序看似矛盾，其实最能体现高中语文课程教学的特点。开放侧重讲课堂授课方式、课堂资源的开放，形成丰富的课堂教学方式，而有序也是对课堂进一步的要求，需要师生共同努力。
结合一道例题来看：
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是( )。
C.注意在生活和跨学科的学习中学语文，用语文，提高语言文字应用能力。
：看题干鉴赏中外文学作品，所以结合考点分析全面提高学生的语文素养，我们将重点放在思想情感、品德修养、审美情趣的理解上，C项的语言文字运用能力不恰当。
(二)高中语文课程总目标
1.积累整合
2.感受鉴赏
3.思考领悟
4.应用拓展
5.发现创新
：这一部分的知识重点考查对于内容的记忆和理解。需要大家关注每一部分内容的具体信息。
1.积累整合
加强语文积累，注重对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合。
2.感受鉴赏
阅读优秀作品，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，追求高尚情趣，提高道德修养。
3.思考领悟
通过阅读和思考经典名著和其他优秀读物，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。
4.应用拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
5.发现创新
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，不断提高探究能力。
结合一道例题来看：
《普标(实验)》提出：学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是( )。
D.发现创新
：普通高中教育语文新课程目标语文课程总目标中关于发现创新中指出，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
二、中学语文教材
(一)语文教材的构成要素(语文教材的系统)
范文系统
知识系统
作业系统
助读系统
：这一部分的知识重点考查对于内容的记忆和理解。重点考查知识系统和助读系统。
知识系统
关于读、写、听、说等语文能力培养的知识;关于语言的知识，如语音、词汇、语法、修辞等知识;关于文体的知识和文学知识等。
助读系统
五类：①注释类，包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等;②提示类，包括单元提示、预习提示、助读提示等;③评点类，包括旁批、总批、题解等;④目标类，包括学习重点、难点，教材分配表等;⑤图像类，包括插图、图标、多媒体课件等。
某教材选编了柳宗元《渔翁》一诗，编者在其学习提示中提到不少评家认为这首诗的最后一联可以删去。读后说说你的看法。这段文字属于哪个教材系统?( )
A.助读系统
：属于提示类，包括单元提示、预习提示、助读提示等。
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