教资国考：语文基础知识重要考点（十四）

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教资国考：语文基础知识重要考点（十四）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件【重点文言虚词(二)】

　　1.若

　　(1)用作代词。

　　①表对称，相当于你你们；作定语时则译为你的。如：若毒之乎？(你)

　　②表近指，相当于这这样如此。如：南宫适出，子曰：君子哉若人！

　　(2)用作连词。

　　①表假设，相当于如果假设等。如：若能以吴、越之众与中国抗衡

　　②表选择，相当于或或者。如：以万人若一郡降者，封万户。

　　若和夫至结合，组成若夫至若，放在一段或另一层意思的开头，表示他转。如：若夫霪雨霏霏至若春和景明

　　2.所

　　(1)用作助词。

　　经常放在动词前，同动词结合，组成所字结构。所字结构是名词性短语，表示所的人所的事物所的情况等。如：于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。

　　所和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。如：夜则以兵围所寓舍。

　　(2)在有些句子中，为和所呼应，组成为所的格式，表示被动。如：贾家庄几为巡徼所陵迫死。

　　(3)复音虚词所以。所和以连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。一种表示手段和目的，相当于用来的方法，是用来的。如：师者，传道授业解惑也。

　　3.为

　　为在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是做。还可作判断词是用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。

　　(1)用作介词。除表被动外，一般读去声。

　　①表示动作、行为的对象。可译为向对等。如：此中人语云：不足为外人道也。

　　②表示动作、行为的替代。可译为替给等。如：当横行天下，为汉家除残去秽

　　③表示动作、行为的时间。可译为当等到等。如：为其来也，臣请缚一人过王而行。

　　④表示动作、行为的目的。可译为为着为了。如：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。

　　⑤表示动作、行为的原因。可译为因为由于。如：吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。

　　⑥表示被动关系。读阳平声，可译为被。为所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟所结合，构成为所或为所。如：有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。

　　(2)用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为呢。如：如今人方为刀俎何辞为？

　　4.焉

　　(1)语气助词。常用在句末，一般可不译出。如：于是余有叹焉。

　　(2)有时用于反诘语气，可译为呢。如：万钟于我何加焉！

　　5.也

　　语气助词。经常用在句末，表示各种语气。

　　(1)表示判断语气的，如：死生，昼夜事也。

　　(2)表示肯定语气的，如：昔人云：将以有为也。

　　(3)表示疑问语气的，如：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？

　　(4)表示感叹语气的，如：君美甚，徐公何能及君也！

　　也表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。

　　(5)用在句中，表示停顿，以舒缓语气。如：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中

　　6.以

　　(1)用作介词。主要有以下几种情况：

　　①表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为用拿凭借依据按照用(凭)什么身份等。如：愿以十五城请易璧。

　　②起提宾作用，可译为把。如：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

　　③表示动作、行为产生的原因，可译为因由于。如：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。

　　④引进动作、行为发生的时间和处所，用法同于，可译为在从。如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安。

　　⑤表示动作、行为的对象，用法同与，可译为和跟；有时可译为率领带领。如：天下有变，王割汉中以楚和。

　　(2)用作连词。用法和而有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

　　①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为而又而且并且等，或者省去。如：夫夷以近，则游者众

　　②表示承接关系，以前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为而或省去。如：余与四人拥火以入

　　③表示目的关系，以后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译而来用来以致等。如：作《师说》以贻之。

　　④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为因为。如：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。

　　⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为而，或省去。如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

　　(3)复音虚词以是是以，相当因此，引出事理发展或推断的结果。如：以是人多以书假余

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