2015教资国考：初中语文病句修改方法（二）

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2015教资国考：初中语文病句修改方法（二）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件【掌握辨析病句的方法】

　　辨析病句的方法主要是结构紧缩法先找句子的主语、谓语、宾语，检查句子主干是否完整，搭配是否得当，如果句子主干没有问题，再检查句子中的附加成分定语、状语、补语是否有问题，看修饰语与中心词之间搭配是否得当。

　　通过结构紧缩法，我们可以比较迅速而准确地发现造成语病的原因，确保修改正确。下面结合例题来具体说明结构紧缩法。

　　例：我们学校开展了学雷锋的班级竞赛高潮，

　　析：首先找出这句话的主干是学校开展高潮，这样我们很容易就发现了句子的问题所在，显然开展与高潮是不搭配的。紧缩句子的主干之后，就使复杂的句子变简单了，也就容易发现问题了。

　　例：十一界三中全会后，人们普遍的觉悟提高了。

　　析：这句话紧缩之后变成觉悟提高，这是没有语病的。检查十一界三中全会后这个表时间的状语，也没有问题。再看觉悟的修饰成分普遍的，我们就发现了问题，普遍的和觉悟搭配不当，那就改为：十一界三中全会后，人们的觉悟普遍提高了。①

　　例：市长亲自参加了制定全市开展工业技术培训计划。

　　析：这句话紧缩之后变成市长参加了计划，显然是搭配不当的。再局部进行细查，定计划和开展培训是没有问题的。所以应把全句加上工作或活动，改为：市长亲自参加了制定全市开展工业技术培训计划的工作(或活动)。

　　例：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内就可完成。

　　析：用紧缩法，这个句子的主干是事情卫星完成，事情不能说完成，只能说做完，这儿犯了搭配不当的错误。

　　例：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。

　　析：用紧缩法，可知这个句子的主干是品质浮现，明显为主谓搭配不当。

　　例：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、爆发危害的物种。

　　析：用结构紧缩法，将主干变成生物入侵是物种，由此可知该句的主语和宾语不搭配，

　　例：钱塘江大潮的成因，完全是一种自然现象。

　　析：用紧缩法，可知句子主干是成因是现象，成因不能是自然现象，应该是钱塘江大潮完全是一种自然现象。原句犯了主语与宾语搭配不当的语病。

　　例：我们要尽可能的节省不必要的开支和浪费。

　　析：用紧缩法，可知句子主干是我们节省开支和浪费，谓语节省只能和开支搭配，不能和浪费搭配。需要再用一个动词杜绝与浪费搭配。

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