物理学科的实验教学过程

　　做为一门科学类学科，实验在日常的物理教学中起着十分重要的作用。教师可以借助演示实验或者小实验的教学手段，通过直观形象的实验现象向进行学生展示，从而可以充分激起学生的学习兴趣，引发学生对于知识原理的深层思考。

　　那么在全国教师资格物理学科的考试当中，实验也是占据着举足轻重的地位。从单选题当中便会有关联小实验的渗透和考查，到案例分析题、教学设计题中更是以实验的方式为重点来对考生进行考查，例如分析实验的过程或者给出一篇材料，让考生用实验的方法进行教案设计，等等。那么既然实验在物理学科和教资考试中占据了如此重要的地位，我们就一起来具体分析一下，针对实验部分进行充分备考。

　　一、实验的分类

　　一般来说案例分析题和教学设计题当中会大量涉及实验部分，那么我们首先要明确物理实验分为几种，每种的优缺点分别是什么，什么情况下应该采用哪种实验方式，在考试中什么形式的实验是深的考官芳心的，只有知道这些，我们才可以在案例分析题当中去分析他的教学方式选取是否正确，在教案设计当中针对不同的课题和学情我们应该选取什么形式的实验才最恰当。实验的大体过程大家基本都可以明确，那么就要注意到细节方面才是得分的关键点。高中物理实验大体可以分为演示实验、学生分组实验、课内小实验及课外实验四类。

　　(一)演示实验，简单来说，是指由教师进行操作示范并配合讲解，学生通过教师的操作对实验现象进行观察和思考。演示实验的主要作用是可以引入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提供必要的感性素材，提供示范，帮助学生进行实验。过程中要注意操作的规范性和安全性。

　　演示实验在教资考试当中出现频率是比较多，而且考生也比较喜欢用的一种实验方式，这类实验主要用于课题相对来说比较抽象，实验时间较短，但是让学生自己操作又比较危险或者实验过程比较复杂的情况下，那么在采用这类实验的时候考生一定要注意做为教师操作的规范性和安全性。

　　(二)学生分组实验，是指在教师的指导下，利用整节课的时间，划分2-3人为一个小组进行实验的教学形式。这是一个由学生自己动手使用仪器、观察测量，取得数据，进行分析的过程。对于学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质起到了很大的作用。

　　分组实验在教资考试中出现较少，简单来说学生分组实验=实验课，适用在实验操作比较大型，完成实验过程所需时间较长的情况下，在理论讲授之前或者之后教师会抽出一整堂课的时间让学生进行操作，记录数据，分析结果，便于下节课的顺利开展或者上节课知识的巩固理解。对于这类实验考生要注意教师在学生进行实验和分析数据时的指导作用，要明确这类实验适用于什么样的课程安排下，防止在案例分析的纠错环节和选择题当中有所涉及。

　　(三)课内小实验，是穿插在课堂教学当中的学生小实验。与演示实验的不同在于操作者可以是教师，也可以是协助教师的个别学生，相比较而言，容易操作和实现；与分组实验的不同在于对时间的利用上，分组实验是利用整节课的时间去进行操作观察，而课内小实验只是利用一小段时间，为了配合某个知识点的讲解而进行的小型实验。

　　这类实验在教资考试当中出现频率也是比较高的，尤其是在教学设计部分，由于该类实验小型灵活，与教师的讲解配合密切，它可以很好的体现出一名教师对于整个课堂的把握和教学方式方法的灵活与恰当性，所以是比较推荐考生采用的一种方式。除此之外要明确前三类实验方式的区别点，出现选择题时可以正确答出。

　　(四)课外实验，即在课外用一些简单的仪器或自制仪器独立进行观察和实验。其作用可以扩大学生的知识领域，使理论联系实际，培养学生对物理和技术的学习兴趣和独立工作的能力。这一部分内容在教资考试中考查较少，基本不会涉及。考生只需知道实验方式有四类以及哪四类即可。

　　二、实验的教学目标

　　接下来我们来看一下对于物理实验课的教学目标编写，有哪些特殊不同的地方。

　　(一)知识与技能方面实验教学目标

　　此维度包括两大方面，第一是知识方面，包括有关的实验原理、方法、步骤，实验仪器的工作原理、读数方法、误差分析和实验设计等等，这一维度在书写教学目标的时候可以分为4个层次：知道，理解，掌握，评价。但在实际运用当中要注意选取动词的具体可测性；第二是技能方面，包括有关仪器的使用，实验过程中的观察和操作，在书写教学目标当中分为3个层次：模仿、操作和迁移。

　　(二)过程和方法方面

　　学生的学习过程可以分成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，所以此维度的教学目标可以分为3个层次，即经历、感知和探究。

　　(三)情感态度与价值观

　　此维度可包括实验中的动机、态度、习惯、兴趣、人际交往、体验和反应。

　　由于在教学设计题中大部分题目都是实验，所以单独把实验的教学目标拿出来进行详细解释，让考生对于实验的目标有一个更加深层的理解和认识。

　　三、实验教学的一般过程

　　最后我们来整体看一下我们的实验的教学过程是怎么样的。

　　(一)实验的导入

　　在进行实验之前可以采取多种导入方式，如展示神奇的实验现象，提出生活中的矛盾点等等，激起学生的好奇心和探究欲，让学生带着兴趣进去到接下来的实验中。通过做好实验的导入工作可以提高整个实验的教学效果。

　　(二)实验相关过程的分析

　　实验相关过程的分析是实验的重要环节，在实验中要有效地引导学生观察分析实验，要让学生明确实验每一步的原理是什么，为什么这么做，通过老师的引导，学生的分析，让学生可以了解掌握现象的本质和规律。

　　(三)实验的总结和归纳

　　在实验结束后要及时对实验过程做出明确的结论和规律，让学生在实践中学会分析解决问题、运用知识，从中培养学生科学思维的方法，形成科学探究的精神和态度。

　　四、物理探究式教学的一般过程

　　实验过程其实也是一个学生对于科学现象的探究过程，无论是首次发现规律原理的科学家还是进行已知实验的学生，他们都必须经历以下过程，那么这些过程在实验当中都要有所体现，才可以充分体现出实验的探究性，体现实验的价值。

　　1、在研究中发现或提出问题；2、提出猜想或做出假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与搜集证据；(注意实验的规范性，减小误差，注意安全)5、证实猜想或修正假设。