2018上半年全国教师资格笔试重要分析（高中化学）

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　　2018上半年教师资格统考将于3月17日进行，查字典文档网针对教师资格考试历年考情，特制作了考前重要分析，免费发放给广大考生，以帮助参考者把握考前珍贵而短暂的时间。以下是2018上半年全国教师资格笔试重要分析（高中化学）：

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　　2.高中化学课程的基本理念

　　(1)立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系。

　　(2)设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

　　(3)结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

　　(4)从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

　　(5)通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

　　(6)在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

　　(7)积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

　　(8)为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

　　考点教学方法与策略

　　1.教学方法：

　　(1)以语言传递为主的教学方法。

　　(2)以直接感知为主的教学方法。

　　(3)以实际训练为主的教学方法。

　　(4)以引导探究为主的教学方法。

　　2.化学概念教学一般可采用以下教学策略：

　　(1)加强教学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念。

　　(2)善于解剖概念，把握概念内涵外延。

　　(3)要分析概念之间的联系和区别。

　　(4)注意概念的系统化。

　　(5)及时消除错误概念的干扰。

　　(6)注意概念的及时巩固。

　　3.元素化合物知识在课堂教学中的方法策略：

　　(1)联系生产生活实际，创设学习情境。

　　(2)充分发挥实验的功能，增强感性认识。

　　(3)重视知识间的相互联系，形成知识网络。

　　(4)凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。

　　考点创造性地使用教科书

　　1.要依据学生的自身情况(核心)。

　　2.要根据教学情境。

　　3.紧密联系社会生活实际，选择具体教学素材。

　　4.深入分析和挖掘教科书内容，将知识具体化。

　　5.转变观念，开放教学和开发教学资源。

　　考点教学情境创设

　　1.创设教学情境的形式

　　(1)问题情境。(2)具体事实情境。(3)化学实验情境。(4)模拟情境(通过卡通图片、流程图示、模型、角色扮演、多媒体等创设情境)。(5)其他形式的情境(如利用化学史，化学小故事等)。

　　2.教学情境的功能

　　(1)激发学习情感。(2)促进知识迁移。(3)发展探究能力。(4)培养合作意识。(5)提升合作素养。

　　考点化学实验的教学功能

　　(1)化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的化学概念。

　　(2)帮助学生巩固化学知识，深刻理解和掌握化学基础理论。

　　(3)化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养。

　　(4)化学探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨认真的科学态度。

　　考点教学目标

　　教学目标是对学生具体行为的陈述，是指学生在具体的教学活动中所要达到的学习成果或最终行为，是教师在教学实践中制订的，希望学生从课堂中应该学到的东西。

　　1.知识与技能

　　(1)知识的分类

　　学科知识：教材中的间接知识;

　　意会知识：生活经验和社会经验等;

　　信息知识：通过多种信息渠道而获得的知识。

　　(2)技能的分类

　　基本技能：如读、写、算技能;

　　智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等;

　　动作技能：如实验操作等;

　　自我认知技能：如认知活动中的自我调节和监控技能。

　　2.过程与方法

　　任何科学知识、概念和原理的获得都依赖于一定的探究过程和方法。科学不仅是科学知识和结论的堆积，还表征着特定的过程与方法，科学是结论与过程的统一体。过程的本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。方法是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　情感态度与价值观是现代科学素养的一个重要组成部分，对学生的发展起着关键作用。化学教学期望学生在化学学习中能获得深刻的内心体验，培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

　　考点教材重难点

　　教学重点是指教材中最重要的、最基本的教学内容。如果某知识是一个知识单元的核心或是后续内容学习的基础或者具有广泛的应用，即可确定它是教学重点。教学重点是教师安排教学结构的重要依据，是学生必须牢固掌握的部分。

　　就教材结构来说，重点指教材内容重点;就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。

　　教学难点是指学生理解或接受比较困难的知识内容，问题不容易解决的某些关键点。教学难点可能成为学生学习的分化点，一方面可能成为学生学习的障碍，使部分学生产生畏难情绪;另一方面它又是学生智力开发点，是训练学生思维和学习能力的优质材料。

　　教学难点产生的原因一般有：知识本身抽象复杂，难以理解;知识是微观领域，不能直接感知，难以形成真正的表象;一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆，不易记忆。

　　考点组织自学活动需要注意的策略和方法

　　1.让学生明确自学的范围和任务。

　　2.设置问题引导和监测自学。

　　3.积极观察，发现自学中出现的问题。

　　4.及时交流检查自学结果。

　　考点学业评价

　　1.即时表现评价：

　　(1)课堂提问交流是指教师在课堂上提出一些问题让学生回答，从对学生的答案、回答语气和神态的观察中获取信息，或者通过学生举手的情况来测量教学效果的一种观察方法。

　　(2)课堂练习评价：这种方法是在教师的指导下，学生通过习题练习巩固知识和培养各种学习技能的教学方法。常用的方法：让学生直接写在黑板上，学生将练习内容写在纸上然后用投影仪投身在屏幕上。评价时，要将化学的基本观念：元素观、微粒观、变化观、守恒观、能量观运用于评价学生的解题思路，同时对学生能否运用化学常用的一些解题方法如类比、迁移、比较、分析等进行评价。

　　(3)课堂实验操作评价：在以实验内容为主的课型中，教师把实验演示给学生，学生通过观察或直接由学生经过预习后在实验台上模拟或重现实验的过程。

　　教师演示实验时，有些细节学生观察不到，学生在实验台上模拟或重现新实验时，容易产生恐惧感。课堂实验操作评价的作用主要是帮助学生提高观察能力，纠正学生错误的操作方法，及时鼓励和指导学生，使学生勇于练习和操作，开拓学生思维视野。

　　2.作业评价

　　学生作业是检查学习效果、指导学生学习的重要手段。根据作业的不同方式教师可采用不同的检查方式。如查看、提问、抢答问题和即兴演讲等。化学作业的内容主要包括：课后练习作业、家庭实验、化学小论文等。

　　作业评价应注意：

　　(1)及时发现问题并指出，写出必要提示要比单纯画出符号要好。

　　(2)面批与集体批改相结合。

　　(3)除老师批改外，还可以让学生自评和互评。

　　3.活动表现评价

　　活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果以简单的方式加以记录，在比较分析的基础上，给学生恰当的反馈予以激励和促进。活动表现评价可以以独立、小组、团体的形式进行，评价过程既评价学生在活动中的表现，也要评价学生的活动成果。

　　4.成长记录档案袋评价

　　成长记录档案袋评价是在一段时间内，以学生个体为单位，有目的的从各种角度和层次收集学习过程中参与学习、努力、进步和取得成就的证明，并有组织地汇整，经由师生合作、学生与家长合作，根据评价标准评价学生表现的一种评价方法。

　　5.纸笔考试

　　纸笔考试是常用的评价方式，能在较短时间内对较多的学生进行测试，评价的效率也很高。纸笔考试是一种常用的评价学生学业成就的方式，从某种程度上说，是传统教学评价的象征。在新课程改革的形式下，纸笔考试也需要做出相应的改进：要转变考核重点，从知识的简单记忆和重现转移到注重考核学生解决实际问题的能力;强调测验的真实性和情境性;重视测验的开放性。

　　考点化学教学研究的基本方法

　　化学教学研究的一般方法有：文献法、观察法、调查法、实验法、行动研究法、统计法和质的研究等。

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