生物课堂的评价简析
课堂教学评价语言是教师从学习目标出发，对学习过程状态和学生学习行为作出的价值判断。在深化课堂教学改革的今天，课堂的预设性大为减弱,生成性大为加强，为了让学生知道自己的思考是否有效，在潜移默化中能获得知识，受到熏陶感染，由此,课堂教学中的评价语言显得尤为重要。主要从四个方面对生物课堂教学中评价语言的运用进行了阐述。
一、定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三维目标：
1、知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。
2、能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。
3、情感目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观与价值观。
二、观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。
1、根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。
2、重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。
3、生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。
4、在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。
5、教学时间分配合理。
三、看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。
1、教学任务的按时完成。
2、课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。
3、课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。
四、评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。
1、专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。
2、教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。
3、语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。
4、实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。
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