2015教资国考|体育心理学备考指导（一）

上传者：马博
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上传时间：2018-10-17
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2015教资国考|体育心理学备考指导（一）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 1.体育心理学：是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。

　　2.体育学心理学的学科性质：体育心理学既是一门理论学科，又是一门应用性很强的学科，也是体育教师必须掌握的教育学科。

　　3.体育心理学的理论依据：行为主义心理学、认知主义心理学、建构主义心理学、人本主义心理学

　　4.实验研究法包括：实验室试验法、自然实验法

　　5.Griffith(格里夫斯)建立了世界上第一个运动心理学实验室。

　　6.焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。

　　7.动作技能：是人们在活动中运用一定的知识经验通过练习而获得的完成某种动作的活动方式。

　　8.技能练习过程中的一般规律：①练习的进步先快后慢②高原现象⑤练习效果的起伏显现

　　9.按照练习的时间安排，可对技能进行分散练习和集中练习。集中练习是指学生在学习一种技能时，在一段较长的内对某种技能进行反复的练习：分散练习是指学生把练习技能的时间分散开来，安排在几个时间内或几天内来进行。

　　10.动作技能间会产生迁移的条件：①个人因素：学习态度、学习的目标、认知结构、认知技能与策略、心理定势；②客观因素：技能间的相似性、有效的指导与示范。

　　11.动作技能的各种分类：①封闭性与开放性动作技能；②不连续性、系列性和连续性动作技能；③低策略性技能和高策略性技能。

　　12.影响动作技能形成的两个重要教学条件为练习和反馈。

　　13.体育态度的核心成分是情感成分。

　　14.交互作用理论认为，可以用人格和情境来模拟题运动行为

　　15.常模与自我参照：常模是在标准化环境中测试的结果经过标准化的处理得出的标准化的样本均数。常模参照是指将成绩与常模参照，这样可以得出个人在整体中的位置。自我参照是现在的成绩与自己以前的成绩相比较，这样可以得出进步情况和幅度。

　　16.归因(运动、任务难度、能力、努力)：归因是对动机进行认知分析的理论，即人们总是力求在自己认识的基础上解释、理解和模拟题各种事件。

　　17.归因训练的方法：归因训练：是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。归因训练的基本思想是，个体在对自己行为的因果知觉中，存在各种归因偏差，通过归因训练，个体可以获得各种形式的归因反馈信息，从而消除归因偏差。在体育运动中，归因训练的主要目的是提高学生或运动员在未来体育学习与运动竞赛中的成就动机。

　　18.协变性原则：一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或模拟题，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把它归于内部的原因，这种现象就被称作协变性原则。

　　19.各学派的重要代表人物

　　行为主义心理学：华生(Watson)

　　建构主义心理学：认知建构主义：间皮亚杰(JeanPiaget)；社会建构主义：列夫维果斯基(Vygotsky)

　　认知主义心理学：加涅(GagneRobert.M.)和奥苏伯尔(Ausubel)

　　人文主义心理学：20世纪5、60年代，马斯洛(Abraham.H.Maslow)和罗杰斯(RogersCarlRansom)，强调学习过程中学生自我实现的心理历程

　　20.运动速度快的人与反应时的关系：一般来说，反应时与运动速度在同一组被试中没有相关。大多数体育活动中最重要的是运动速度，而不是反应时。一个人在开始时的动作(反应时)快慢，与他在其后的运动速度没有关系。但在短跑项目中反应时短的人在比赛中更有优势。