信息技术教资试题解析专题二：如何做好课堂调控

　　一、课堂调控的分类 (一)情感调控

　　包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。查字典文档网认为，教师不应把自己不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响.干扰正常的课堂教学气氛。教师要善于调节自己的情感，做好自身的情绪控制。不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，教师应善于察颜观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。

　　(二)时间调控

　　包括课堂环节时间分配控制、讲课速度控制、学生完成任务的时间控制等几个方面。查字典文档网认为，课堂环节时间分配控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握;课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，保证大多数学生能跟上。学生完成任务的时间控制，以大多数学生完成任务平均时间为准。

　　(三)内容调控

　　教师在上课之间应该做好充分的备课，并了解学情。如果课上内容偏多应该适当精简，可将一部分内容作为思考题、拓展题、课后作业来处理。如果内容偏少，可以适当的增加任务和练习。如果讲课内容学生不感兴趣，在调整教学方式和策略的前提下，可以考虑更换教学内容。

　　总之，教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度。有经验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的引中或增删，往往能增加课堂教学的创造性。但增删、引申要有一定限度，否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。

　　(四)组织调控

　　就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。教师既要注意有形的问题，如有的学生上课捣乱、做小动作、学生纠纷、师生冲突等;也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。

　　课堂组织调控一个总的原则是：面向全体学生，不影响正常上课，积极正面的本着有利于学生成长和发展的原则处理。

　　常用的有效方法包括：冷处理、提问、用活动吸引学生注意力、幽默化解等。总之，要三言两语处理，然后继续上课，在课后和当时学生深入交流。切忌长时间纠缠个别学生，将其它学生凉在一边。

　　二、影响课堂调控的因素

　　教师的课堂调控直接影响着课堂教学效果的好坏，提高教师的课堂调控能力对于提高课堂教学质量有着重要的意义。结合十几年来的教学工作经验，查字典文档网认为，影响教师课堂调控主要有以下几个因素。

　　(一)教师仪表给调控一层亮色

　　教师的穿着对于学生来说有直接的视觉冲击效果，因此，作为教师应注重自己的仪容仪表。教师对服装的选择应符合职业特点，不宜奇装异服，给人以另类的看法，也不宜过于传统，给人沉闷、窒息的感觉。教师的服装应与时俱进，能跟上时代潮流，具有鲜明的时代气息;同时，教师的服装应勤于换洗，保持干净整洁，做到仪表端庄，给学生一种明朗、清新的感觉。

　　(二)教师情绪给调控一片温馨

　　教师的上课情绪直接影响着对课堂的调控，因此，教师在上课过程中应精神抖擞，保持良好的精神状态。教师不能把生活上的个人情绪带到课堂上，在教学过程中不宜太严肃，教师的表情要丰富，应具有亲和力。同时，教师在课堂上的情绪波动不宜过大，应该使整个课堂让学生有一种如做春风的感觉，使学生学习起来精神饱满，干劲十足。

　　(三)教师语言给调控一份色彩

　　教师的语言要生动，充满着激情，不宜干巴巴的，使整堂课的语言都是平铺直叙，让学生听起来觉得平淡如水;语言要精炼、简洁，要连贯，不宜拖泥带水，衔接要自然。教师的课堂语言应如行云流水，一气呵成。这就要求教师在平时应注意加强语言方面的修炼，使自己的课堂语言具有吸引力，能够振奋学生的精神。

　　(四)教师预设为调控有效生成

　　教师要打有把握的仗，在上课前应认真备课，认真做好教学预设。要认真分析、钻研教材，吃透教材，并确定具体的教学目标，整合优化教学内容，把握教材内容重难点，精心设计出教学活动方案;同时，教师还要认真做好上课前机房的软硬件的安装、测试等准备工作，使课堂调控更有效生成。

　　(五)教学方式为调控增添活力

　　教师应采取灵活多变的教学方式，引导学生自主学习、合作学习和探究性学习，营造积极互动的教学氛围。只有这样，才能激发学生的学习信心和兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课堂学习，主动地去思考、探究，主动去获取知识。

　　(六)专业修炼为调控夯实基础

　　要给学生一碗水，教师要有活的水源。作为一名教师，教师要具备丰富的专业文化知识，要注生专业修炼，使自己能够更好地调控课堂，轻松驾驭课堂。尤其是计算机教师，计算机技术日新月异，教师应源源不断地给自己充电加油，不断地更新自己的知识结构，努力提高自己的专业化水平。

　　(七)面向全体为调控增强实效

　　教师在教学过程中应以人为本，面向全体学生，关注每一个学生的发展。教师应关注学生之间存在的个体差异，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的发展。教师只有尊重每一个学生的人格，对每一个学生一视同仁，才能充分发挥学生学习的主动性，使学生主动求知，积极参与课堂实践，享受学习的快乐。

　　(八)教师评价为调控增补动力

　　兴趣是学习的第一要素，表扬学生是激发学生学习兴趣的一种有效方式，因此，教师应学会运用表扬学生的艺术。教师在课堂上应密切关注学生的学习动态，适时表扬鼓励学生，只有这样，才能更好地营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生身上潜能，使学生主动地投入学习，从而提高教师的课堂教学效果。

　　(九)教师应变为调控有效提升

　　调控课堂还要求教师要有一定的应变能力。教师面对的是鲜活的学生个体，课堂情况瞬息万变。作为老师就应该具有较强的应变能力，处理问题的能力，善于捕抓有利的教育契机，及时化解课堂上的这些不和谐因素，教育学生于无痕之中，确保正常的课堂教学秩序。

　　三、真题解析

　　【真题回顾】：杨老师准备上一堂视频、动画信息的简单加工一课，下面思路开展教学：播放视频文件实例，给同学详细介绍WMP和解霸的使用方法，各自特点和注意事项。任务：同学用学生机上的Windows Media Player和解霸播放他提供的四种格式文件素材，并请同学谈感受。布置从光盘上采集视频文件额任务分三个难易层次，布置任务时发现学生机只有WMP无解霸。杨老师手足无措，乱了方寸，草草收场，沮丧地离开了教室。

　　【问题】

　　(1)杨老师在教学中存在哪些不足(8分)

　　(2)如果你上课时发生这种意外，怎样处理呢?(12分)

　　(1)杨老师的不足主要有三点：

　　①课前准备不足;上课需要什么素材和软件应该提前做好准备，上课前在学生机上安装好，并调试好，确保能用;同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份，以防万一。

　　②课堂调控和应变能力欠缺;发生这种情况，杨老师没能随机应变，灵活处理。

　　③教学思路没体现学生主体。杨老师一上课就讲软件的区别，特点和注意事项，有教师主体的倾向;可以用任务引导，学生通过完成任务自己探索掌握两个软件的不同，老师只起点播和引导的作用，比如任务1：用两个软件分别播放视频，初步感知两个软件的异同。任务2：播放视频，并从视频中截取一张图。任务3：播放视频，并从视频中截取一段保存下来。信息技术课尤其强调学生的自主探究。

　　其实，杨老师之所以出现这种问题，最主要的原因是他没有从学生学的角度来准备和设计这堂课，而是从老师教的角度来设计和准备，所以没有去检查学生机软件是否可用。

　　(2)如果是我，会这样处理：

　　①如果学生机可以上网，引导学生自己上网下载解霸的软件，然后继续上课。

　　②如果学生机不能上网，教师可以下载后传给学生。

　　③如果学生机和教师机都不能上网，教师可以调整教学，先安排别内容，下次准备好软件后再上这节内容。

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