《从对峙走向缓和》教案
上传者：秦肖臻|上传时间：2018-10-17|密次下载
《从对峙走向缓和》教案
《从对峙走向缓和》教案
一、教学目标
【知识与能力】
知道美苏间从对峙走向缓和的原因;了解美苏从对峙走向缓和的具体史实;理解美苏关系缓和中的较量。
【过程与方法】
通过史料分析，理解美苏关系从对峙走向缓和的原因，提高分析问题、解决问题的能力;通过图片展示及数据分析，认识美苏关系走向缓和的表现，提高获取信息及归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，认识到霸权主义对世界的威胁，树立热爱和平、反对霸权主义的意识。
二、教学重难点
【重点】
美苏从对峙走向缓和的原因。
【难点】
美苏关系缓和的表现。
三、教学过程
环节一：导入新课
情境导入。
教师展示古巴导弹危机的图片，并引导学生回顾：20世纪50年代到60年代初，美苏关系如何?具体表现有哪些?学生得出：美苏对峙。具体表现为1960年5月苏联击落美国U-2间谍飞机;1961年柏林墙的修筑;1962年古巴导弹危机的发生。接着我会追问：20世纪60年代中后期到70年代末的美苏关系又发生了怎样的变化?原因何在?具体表现有哪些?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)美苏关系走向缓和的原因
教师展示史料，提问：结合下列材料及教材内容思考，尼克松政府为什么不再承诺负起保卫世界自由国家的安全的全部责任?
学生思考回答后教师总结：20世纪60年代初的越南战争，大大消耗了美国的国力;70年代中后期，苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡的状态。
(二)美苏关系走向缓和的表现
1.尼克松调整政策
教师讲述尼克松主义：主张亚洲国家自己处理本身事务，自己对自己负责;承认国际战略格局已发生变化，不再仅仅有美苏两个超级大国，而是有美国、西欧、苏联、中国和日本五大力量中心。并展示图片，之后提问：结合教材思考，这一时期尼克松调整政策的内容和措施有哪些?
学生得出：尼克松提出了伙伴关系、实力和谈判的方针，强调均势外交。措施为调整全球军事部署，从越战中脱身，主动谋求同中国对话，对苏联采取缓和外交。
2.苏联的缓和与进攻战略
教师展示苏联的缓和战略，提问：苏联对西方的缓和战略的实质是什么?从中可以得到哪些认识?
学生回答后教师总结：苏联意在用缓和来麻痹西方国家，为苏联赢得时间加强军事和经济实力。从中可以认识到缓和也是争夺世界霸权的一种形式。缓和的目的是为了维护各自的国家利益。
接着教师展示图片并提问：结合图片及教材思考，这一时期苏联的缓和与进攻战略的具体表现有哪些?
学生思考回答后教师总结：(1)70年代初，推行缓和战略，与西方国家加强交往。(2)在与美国争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。(3)奉行霸权主义政策，70年代末，以出兵阿富汗为标志，霸权主义发展到顶峰。
3.双方争夺中的缓和表现
教师播放《美苏关系缓和》的视频片段，提问：根据视频及教材内容思考，美苏在争夺中缓和的表现有哪些?
学生回答后教师总结：(1)开始在限制和裁剪核武器方面达成一些协议。具体表现为1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止核扩散条约;1972年5月，签署了第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件。
(2)两国首脑的一系列互访和会谈。具体表现为1973年和1975年，召开了由东西方国家共同参加的中欧裁军会议和欧洲安全与合作会议。
4.缓和下的较量
教师引导：美苏两大集团的缓和中也伴随着相互之间思想文化的渗透，尤其是西方资本主义对苏联、东欧的渗透方式更为隐藏和富有蛊惑性。并提问：结合教材内容思考，美苏缓和之下的较量都有哪些?
学生结合教材得出：(1)美国：积极推进和平演变策略(更隐蔽的进攻方式)，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透;(2)苏联：勃列日涅夫提出不放弃意识形态斗争。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
作业：请同学们思考，美苏争霸之前，我们学习过的战争都有哪些?给人类社会带来了怎样的影响?谈谈你的感想。
四、板书设计
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