《赤壁》教学设计

　　《赤壁》教学设计

　　在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《赤壁》这篇课文，这是唐代诗人杜牧的一首诗，从情感到表达都堪称一篇佳作。查字典文档网考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　能够结合注释解释全诗大意，了解全诗虚实结合，以史讽今的表达手法。

　　【过程与方法】

　　通过背景补充、品词析句、对比阅读和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过背景补充、品词析句和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。

　　【教学难点】通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法、品词析句法、对比阅读法。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1.多媒体播放《草船借箭》历史纪录片片断，引导学生回顾，关于这个故事你想到了哪些学过或者听说过的文艺作品。学生回答，教师总结，并借机引入：赤壁之战发生在将近两千年前，但它却引发了历代文人墨客对历史的遐思，今天我们就来看看这段历史，杜牧是如何思考的。

　　(二)整体感知

　　1.正确认读并解释字词，借助注释或工具书正确解释全词大意。

　　2.请学生跟着配乐有感情地朗读课文。

　　(三)深入研读

　　1.学生齐读，边读边思考：概括一下，这首诗的结构是怎样的?

　　教师点拨学生回答，并明确：前两句叙事，后两句议论。但很可能会有学生回答前两句实写，后两句虚写。一旦出现这种回答，教师须追问：前两句真的只是字面上的意思么?

　　2.教师引导学生结合本诗的创作背景思考追问的问题，并用多媒体出示创作背景如下：

　　第一，杜牧出生于中唐后期，生活于晚唐。当时唐政治昏庸，盛世繁荣已是大势已去，并且还在持续走下坡路。杜牧对现实有清醒的认识，但生不逢时，自身被排挤，皇帝昏庸。于是杜牧只能无奈地看着国家一天天衰败下去;

　　第二，杜牧通晓政治军事，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势，有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。但是当时朝廷中的朋党之争、藩镇割据和皇帝的昏庸，却使杜牧长期备受打击和排挤，有志难伸。

　　3.教师引导学生回到上题追问中：前两句真的只是字面上的意思么?

　　教师点拨并明确：战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。此处认前朝暗示应以史为鉴，流露出对现实的危机感。

　　4.以小组为单位，合作探究：全诗语言最后的落脚点是二乔，全诗情感的落脚点也在两位女性身上么?

　　教师在学生讨论时应适时予以点拨：须探究二乔的代表意义。总结学生回答并明确：

　　第一，从意义上讲，诗中的大乔、二乔两位女子，并不是平常的人物，而是属于东吴统治阶级中最高阶层的贵妇人。她们虽与这次战役并无关系，但她们的身分和地位，代表着东吴作为一个独立政治实体的尊严。东吴不亡，她们决不可能归于曹操;连她们都受到凌辱，则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。所以诗人用铜雀春深锁二乔这样一句诗来描写在东风不与周郎便的情况之下，曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱，正是极其有力的反跌;

　　第二，从语言上讲，此句以美人衬托英雄，与上句周郎互相辉映，显得更有情致而已。

　　5.继续以小组为单位，请学生继续思考：赤壁之战是历史上著名的占尽天时、地利、人和而取胜的战役，而杜牧此处却强调了东风极富偶然性的作用，结合背景谈谈他为什么要这么写?

　　教师总结时应明确：杜牧身处晚唐，那时国力已处于衰落状态，皇帝昏庸，朝廷里很多像杜牧一样有才学，对政治军事和社会形势有清醒认识的人遭到打击和排挤，根本没有当年协助周瑜实现志向的东风，自己空有一身学识却没有机会加以利用，空有一腔爱国之情却得不到抒发。只能看着国家像自己所料想的一般日益走向没落却无能为力。

　　(四)拓展延伸

　　请学生独立思考：结合《泊秦淮》和《江南春》，谈谈杜牧诗歌的艺术特色。

　　教师引导学生结合具体文本从内容、表现手法、情感等角度思考。总结学生答案，点拨如下：

　　从语言上讲，杜牧的诗风是洗练工丽的，没有很难懂的字眼，却独具匠心，不艰涩也不矫情，音韵使用更是使全诗朗朗上口，易读易记;

　　从表现手法上讲，杜牧善于巧用叙事和描写，叙事简洁但细节突出，风景的描写灵动，画面感强，但往往叙事中暗藏了思想活动(自将磨洗认前朝)，描写中铺垫了情感基调(烟笼寒水月笼沙)，实写中寄托了思想，虚写又在瑰丽浪漫的想象中赋予了深刻地现实意义(隔江犹唱后庭花;多少楼台烟雨中;铜雀春深锁二乔)，不着痕迹地虚实结合，借史讽今点到即止，耐人寻味。

　　从情感表达上讲，一方面，杜牧有志难伸，对统治阶级不满;另一方面，又对国运有清醒地思考和深刻地忧虑。杜牧的情感一直是两者混杂，抑郁又复杂，但两者相较，后者占比更高。杜牧点到即止的结尾，也许正表达了他已料想到了国家的结局但却不愿看到的复杂心情。

　　(五)小结与作业

　　小结：总结这首诗的大意、情感及表现手法。

　　作业：

　　利用网络查找杜牧其它的绝句，看看有没有类似的以史讽今的诗歌，每人找一首最喜欢的，下节课分享。

　　六、教学反思

　　学习本词时，学生对杜牧已经不陌生了，可以不设计对作者进行专门学习，但应该引导学生回顾关于作者杜牧的知识。

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