高中语文《故都的秋》教学设计
上传者：崔景元|上传时间：2018-10-17|密次下载
高中语文《故都的秋》教学设计
高中教师资格考试中，经常会出名家的散文篇目，比如这篇郁达夫的《故都的秋》，这篇散文中充分的体现了旧社会时期由于连年的战乱，作者身为读书人居无定，食有忧的状况，由景入情的深入秋之悲凉同时也表达了对于故都的眷恋之情。查字典文档网考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】
掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。
【过程与方法】
学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。
【情感态度与价值观】
体会作者对故都深深的眷恋之情。
二、教学重难点
理解情景交融的表现手法，体会作者对故都深深地眷恋之情。
三、教学方法
朗读法、问答法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
秋天，一个充满魅力的季节，不同的人对秋天有不同的感受。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来是杜甫眼中的秋;自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝是刘禹锡心中的秋;长风万里送秋雁，对比可以酣高楼是李白眼中的秋。今天，我们一起来品味一下郁达夫眼中《故都的秋》是什么样子的。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，以同桌为单位讨论划分文章脉络。
明确：开头(12)写作者对北国之秋的向往之情。(板书：向往之情)
主体(312)中间段落具体描绘故都的秋天景象，赞美北国之秋。(板书：赞美之情)
结尾(1314)直抒作者对故都之秋的眷恋之情。(板书：眷恋之情)
2.学生默读课文，找出作者在三个部分主要通过哪些景物来写故都的秋的。
明确：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果来写故都的秋的。
(三)深入研读，赏析文本
问1：作者欣赏的景有什么特殊之处?这些景有什么共同的特点?学生默读文章3-12段，然后请学生举手回答。
明确：作者眼中的房子是破屋牵牛花的颜色蓝色或白色最佳;草疏落尖细且长。共同点：清、静、悲凉。(板书：悲凉)
问2：北平艳丽的景物很多，作者为什么要选择这些景来写?四人为小组进行讨论，5分钟后推选一名代表发言。
明确：破屋更有沧桑感，更能够契合故都的文化底蕴;品味浓茶更是品味故都德深沉历史;赏淡色的花更能突出故都秋的悲凉;零落的草是故都当下的命运写照。这些景都是作者心境的真实写照。
问3：这些景物描写表达了作者怎样的思想情感?是如何体现作何情感的?
明确：通过情景交融的手法表达了对故都的眷恋之情。(板书：情眷恋，情景交融)
问4：文章结尾为何还要写南国之秋?
明确：为了与北国之秋形成对比，突出北国之秋的悲凉，更突出作者悲凉的心境，表达自己对故都的眷恋之情。
(四)拓展延伸，深化主题
提问探究：作者为什么会把秋景看得如此的清、静与悲凉?(多媒体出示郁达夫的生平和创作风格)
明确：在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，这篇散文中充分的体现了旧社会时期由于连年的战乱，作者身为读书人居无定，食有忧的状况，由景入情的深入秋之悲凉同时也表达了对于故都的眷恋之情。
(五)课堂小结，布置作业
小结：今天，我们一起欣赏了郁达夫笔下故都的秋，那是一幅水彩画，美丽而落寞;是一支钢琴曲，婉转而忧伤;一切景语皆情语，情景完美交融。
作业：选取文中你最感兴趣的一幅景色，展开自己的联想，写成一首小诗歌，150字以内。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文着重引导学生掌握作者情景交融的表达手法，体悟特定历史背景下作者特殊的思想情感，但是，在学习过程中，学生会出现对背景材料把握不清楚等问题，或者是对因为年代原因对文章情感把握不到位，课下我也做了积极的反思应该在材料补充上再提前一点，这样会使整个课堂更加的高效。
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