让情境创设成为小学音乐欣赏课的精彩“点缀”

上传者：刘昶
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上传时间：2018-10-17
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让情境创设成为小学音乐欣赏课的精彩“点缀”

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件在全国教师资格统考音乐面试试讲时，越来越多的考生认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境，激发学生学习兴趣，培养学生音乐情感、提高学生音乐素养有着非常重要的作用。因此，查字典文档网张小娇老师提醒广大音乐考生们：也只有让考官看到你能够让学生以愉悦的心情学习音乐，从而体验到音乐的美，进而提高音乐素养的能力。现给大家总结四种情境创设的方法，供大家借鉴。

　　1.趣味性的情境创设

　　音乐课的目的是培养学生对音乐的持久兴趣。所以，教师应该精心设计音乐课堂教学情境，使学生保持持久的学习音乐兴趣。教学情境的创设不应停留在形式上的花哨、热闹上，而要创设富有趣味性、合理性的音乐教学情境，激发学生学习音乐兴趣。如听赏音乐家聂耳改编曲牌《老六板》而成的民乐曲《金蛇狂舞》，首先教师应该抓住音乐作品的创作特点螺丝结顶和对答呼应。并能结合学生的年龄特征，合理地站在学生角度设计教学，可借助引入儿歌《闹新春》为理解以上两种创造手法做铺垫。

　　2.形象化的情境创设

　　音乐来源于生活，创设形象化的教学情境，目的是促使学生快速进入学习状态。教师可精心教学设计帮助学生形象性的、直观性地走进音乐、理解音乐。我们都知道小学生生性具有活泼、可爱、好奇、好动、好模仿的特征，应站在学生角度设计教学，捕捉生成推进教学进程。比如，欣赏《鸭子拌嘴》，可创设表演情景，以击鼓传花的游戏方式导入，在游戏过程中让学生分别用鼓、锣、钹进行敲打模仿演奏，切入认识中国民族打击乐器大家族。当听赏《鸭子拌嘴》片段小鸭集合走路时，让学生随音乐律动。让学生两个人徒手模拟演奏小钹模仿鸭子吵架的情景。在拓展的部分，教师可设计场景表现不同情节。

　　3.实效性的情境创设

　　情境只有在为教学服务时才能称为好情境。千万不能为追求时髦的教学情境而盲目地创造情境，这样不但达不到预期的良好效果，反而适得其反。我们既要充分认识情境在教学中的作用，也要防止情境创设上的偏差，力求用最适当的情境取得最有效的教学效果。如在欣赏《玩具兵进行曲》时，可用一些简单的提问和活动引导学生注意音乐段落的变化。如教师引导学生总结段落音乐的特点：第一段音乐，学生总结出音乐很齐，不快不慢，节奏清楚，像玩具兵们在走步，在排队列；第二段音乐，驾驶引导学生分辨出两种不同的音乐情绪，有的雄壮有力，有的优美抒情；第三段音乐，学生能够分辨出旋律与第一段相同；尾声部分学生感觉像小主人翻了个身，快要醒了，玩具兵急急忙忙跑回箱子里。利用图像谱培养乐谱识别及打击乐合奏能力。借助鼓、木鱼、沙锤和串铃进行体验。

　　4.音乐化的情境创设

　　在教学中，学科综合应突出音乐艺术特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。有些教师创设情境时总是兜圈子，到音乐之外找文化、甚至望文生义等，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生的学习，顾此失彼而偏离情境。创设音乐化的教学情境，还原音乐课的特有本质突出音乐学科本体，抓住独特音乐表现重要要素：如速度、情绪、力度、音色、旋律、音区、调式、曲式、风格、体裁等等。在欣赏《龟兔赛跑》时，教师可根据音乐速度、音区、音色、力度变化对比感受体验作品的音乐形象：龟速度慢、兔速度快；龟音区低、兔音区高；龟音色厚粗、兔明亮；龟力度强、兔力度弱。

　　总之，音乐课堂教学情境就应该是趣味的、形象的、实效的、有音乐性的。在这个过程中，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，让学生在动中感受音乐，在动中找到了情趣，在动中发展想象，在动中愉悦了身心。用声势、身体节奏、伴奏、表演等办法来感受音乐、体验音乐、学习音乐，使整节课活泼有趣，学生能够保持持久的学习音乐的兴趣。愿我们的考生在音乐欣赏教学中多一些理性，少一些浮躁，让情境教学的创设成为小学音乐欣赏教学成功路上的精彩点缀，而不是累赘。

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