让历史课堂活起来

上传者：任雪松
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上传时间：2018-10-17
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让历史课堂活起来

　　教师资格证历年真题教师资格证命中分析教师资格证编号查询入口历史课堂一向被认为是催眠课，难以走出照本宣科的怪圈，无法真正引发学生的兴趣。中学历史教学分初中和高中两个学段，初中历史教材按照通史的体例编写，注重史实;高中历史教材按照经济、政治和文化的模块编写，注重史识。想要真正改变历史课堂，就必须从改变教学方法入手，俗语说：教学有法，但无定法，贵在得法，现在简单就中学历史的教学方法谈一点自己的认识。

　　一、历史课的语文教学法

　　在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。

　　二、历史课的知识串联法

　　所谓知识串联法，就是抓住历史线索。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。

　　比如，以时间的推移为线索，列出大事年表;以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史;以人物的活动为线索，一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的)，往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分;以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。

　　三、历史课的点面交叉法

　　要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准点，以点带面。所谓点，就是历史纵向和横向联系的交叉点，即座标。上课时抓住某一个知识点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。这种点面交叉法，大大丰富了课堂教学的信息量。

　　历史课的教学点，还包括现实社会的一些热点和焦点问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原则的;其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。

　　四、历史课的对抗式讨论法

　　长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。每次讨论前应该先设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见自由争论归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍言犹未了。

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