语文课堂教学环节设计

上传者：刘代志
|
上传时间：2018-10-17
|
密次下载

语文课堂教学环节设计

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件对于语文教师考试来讲，教学设计相关题型多次出现。考生有必要了解语文课堂教学环节的设计方法。

　　语文课堂教学中应抓好四个环节，即：创设情境，激情导入;诵读感知，走进文本;揣摩领悟，合作探究;链接生活，体验情感。

　　一、创设情境，激情导入

　　开课之初，即为学生创设一定的情境，未成曲调先有情，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。如教学《安塞腰鼓》，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗，不能占用过多的课堂时间。

　　二、诵读感知，走进文本

　　读文章的过程是按整体局部整体的流程进行的。因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。如让学生复述课文，梳理文章思路。或以读，我了解、读，我感受到了的句型联系文本说话。如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。然后其他同学点评，试读;教师点拨，范读。尽量让学生读得声情并茂，以使学生通过美读感受到汉语言节奏的铿锵、音韵的和谐。而这也是增强学生语感，提高诵读能力的最好时机。

　　三、揣摩领悟，合作探究

　　如果说上一环节侧重在感知文章的美感，那么这个环节侧重在认知美、创造美;如果说上一环节侧重在整体感知，那么这个环节侧重在局部探究。该环节往往也是教学的重心所在。探究的方法可以以美(好)，美(好)在的句式为抓手，让学生赏析一个句子，美读一个句子，仿写一个句子，提一个有价值的问题等。然后合作探究，师生互动。藉此培养学生的探究能力，让学生得到美的熏陶。自然合作探究的教学手段多种多样，教师可根据具体文章具体设计。如在《登上地球之巅》，可设计访谈的教学形式，让学生结合课文内容，互相模仿记者采访登山队员刘连满和本文作者郭超人。设置情境，先访谈刘连满，侧重从文章重点内容方面揣摩品析。再访谈郭超人，侧重从文章的写法和语言方面探究领悟。最后采访观众，侧重从情感和价值观方面感悟。这样设计，教学效果会比较好。

　　四、链接生活，体验情感

　　这一环节侧重在引导学生由课文延伸到课外读物或生活，让学生体验情感，举一反三，形成知识、能力和情感的迁移，实现文本的升华。读文章要读出自己，读出问题。读出自己就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史，也就是共鸣。新课标也特别注重学生的体验。但阅读时学生的体验很大程度上是不自觉的、游离的。这就要求教师注重引导、整合。如教学《安塞腰鼓》，学生可由容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!一句联想到跳劲舞时的情景。教学《竹影》，学生可联想到自己小时候在墙上涂画的情景。教师顺势引导学生体验，往往有意想不到的教学效果。

　　当然，四个环节并不是截然分开的。情境、感知、探究、体验有时是相互交融的，有时又各有侧重。我们要根据具体的文章和学情而定，千万不要胶柱鼓瑟，把教学程式化。因为教学不仅是一门技术，更是一门艺术。

教育资源为主的文档平台

文档分类