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教资面试试题之学校是否还需组织评选“三好学生”的活动

  中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 近年,学校评选三好学生成为众多家长和社会关注的热点问题,有人觉得好,有人觉得不好,有些地方甚至出现了评选五好学生、十好学生的现象。那么,评选三好学生到底好不好,是否有存在的必要?如果有,作为教育工作者,我们又将如何去优化呢?下面,我们就会对这个问题进行具体分析,以帮助大家找到正确答案。

  三好是一种荣誉称号,最早是毛泽东主席提出的,用于祝贺青年人身体好、学习好、工作好。被套用到教育工作方针中后被定义为三好学生,即思想品德好、学习好、身体好,是一种鼓励,也是一种期望。所以三好学生的评选,有一定的积极意义,但好项过多也未必是好事。

  评选三好学生的意义显而易见:一方面对学生起到榜样的激励作用,让他们从小懂得竞争,有荣誉感,追求上进,促使其好好学习、健康成长;另一方面具有挫折教育意义,未被评选的学生受到挫折教育,从而人格得到培养,高远的追求得到激发。

  评选多好学生也有一定道理:多好评选对学生的评价更加全面、科学,更加关注学生的文明、实践、运动等要素,全面、客观地反应儿童的成长轨迹,以优先发展促进全面发展和终生发展;同时也是学校加强学生思想政治教育的一项重要措施,是深化教育改革的具体体现,推进实现素质教育的进程。

  然而,这种评选活动也逐渐展露出弊端:

  从评选方式讲,以固定的评选比例、基本相同的衡量标准普遍推行,培养听话的孩子,过早地给孩子一些不如别人的心理暗示,增加了精神压力;

  从评选制度讲,各地各类学校在评选省级三好学生的基础上,按当年毕业生万分之一的比例评选并确定的学生,享受保送生资格的通知后,三好生成了重点中学录取的必要条件或优先条件,背后的利益链滋长了腐败。

  所以,无论几好,只要是一种鼓励形式,而且是面向全体学生,都是可以采用的一种教育手段。但结合目前的现状,我们需要更加深入探讨的问题应该是如何优化评选,如评选标准多维度,评选内容更广泛,评选方式更民主等。作为教育工作者,在这方面也可以不断进行探索,如为保证公平,贵阳市教育局规定区、县级初中三好学生不再享受中考政策性加分,再如,北京市实验二小暂停评选三好生,而采用10+1+N的标准评价学生的的综合表现。这些新尝试都是值得推广和借鉴的。

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