教师资格证考试高中语文《促织》说课稿
上传者:陈吉华|上传时间:2018-10-17|密次下载
教师资格证考试高中语文《促织》说课稿
【教材分析】
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织,并征之于民间,给百姓带来深重苦难为背景,通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉,却编写成一出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点:第一,情节曲折离奇,跌宕起伏;第二,描写细腻生动,情态毕现;第三,现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标】
知识目标:掌握文学常识,了解本文借古讽今的特点。(知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累,培养对作家作品的兴趣。)
能力目标:归纳文言现象,掌握学习规律。(能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的科学性。)
情感目标:揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。(这个教学目标体现了人文性,使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。)
【教学重点难点】
教学重点:理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。(探讨此教学重点,有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。)
教学难点:鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。(掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。)
【教学方法】
讲解法(重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上)
疏通法(重点放在指导学生对文言词句的疏通上)
讨论分析法(重点放在对课文的情节线索整理上)
总结归纳法(重点放在对具体段落的分析归纳上)
【教学过程】(第一课时)
1、导语设计(激发学生的学习激情,增加他们对古代文学人物的了解,从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。)
清代邹弢的《三借庐笔谈》中,记载了这样一个怪人:此人家里穷得叮当响,他典当了所有破旧衣物,置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴,但他不收一分钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的甜、酸、苦、辣四个字去做。甜就是嘴巴要甜,对人和气,男女老少都能接近;酸指心肠酸,故事里的人伤心,他就跟着落泪;苦指写作吃苦,不管条件多么艰难,都要坚持不懈;辣指文字有锋芒,尖锐泼辣,能警世醒人。他白天听,晚上伏案写作。这个怪人就是清初著名文学家蒲松龄。
2、解题(遵循回到原著去的原则,让学有余力的同学课后能阅读《聊斋志异》,扩大知识面,提高自身文学的修养。也正是完成教学目标中的知识目标。)
蒲松龄(16401715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家,出身于没落地主家庭。天资聪明,学问深厚,十九岁时连中县、府、道三个第一,但此后屡应省试不第,年七十一,始被补上岁贡生,一生忧郁自伤,穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作,历时二十余年,创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。聊斋是作者的书斋名。志异就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事,大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神,抒发了作者自己满腔的孤愤。郭沫若曾题蒲松龄故居联:写鬼写妖,高人一等;刺贪刺虐,入木三分。老舍题联:鬼狐有性格,笑骂成文章。简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
《促织》是《聊斋志异》中的名篇,作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀,以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣地讽刺了一人飞升,仙及鸡犬的丑剧,有深刻的社会意义。
3、疏通文章重点词句(是对教学目标中的能力目标的体现。)
假此科敛丁口 假:借,利用
成然之 然之:以之为然, 然:是
靡计不施,迄无济 靡:没有 迄:最终,终究
两股间脓血流离 离:通漓 流淌的样子。
展玩不可晓 展:展转,翻来覆去。 玩:玩味,细细体会。
循陵而走 走:行走
而翁归,自与汝复算耳 而:通尔
如披冰雪 披:盖上,披着
思试之斗以觇之 之:代蟋蟀 之:角斗的本领。
径造庐访成 径:径直 造:到
虫跃去尺有咫 有:通又
虫尽靡 靡:失败
抚军亦厚赉成 赉:赏赐,赐予
天子一跬步 跬:跨出一大步的距离,两跬为一步,这指一举一动的意思。
信夫 信:确实,的确
4、理清故事的情节线索(完成此课教学的重点,体现第一课时的高潮。)
指导学生根据课内注释通读全文,编写情节结构。
[明确] 《促织》一文以促织为线索,情节概括如下:征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。
其中,征虫觅虫是故事的开端;求虫得虫是故事的发展;失虫化虫斗虫是故事的高潮;献虫是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段:太史公曰。
5、围绕主线,情节经历了几次波折?作者这样安排的妙处是什么?(此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。)
[明确] 情节发展经历了三次大的转折:第一次:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。第二次:节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次:成子起死回生,魂化促织,成家因祸得富。
这样的安排避免了一览无余,正所谓文似看山不喜平它的跌宕起伏,丰满了故事,深化了主题,赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折,再现了生活的需要,因为生活本来就是丰富多彩,充满波澜的。
6、阅读重点段落未几,成归从文中选出成名的心理变化的单音节词语,填入括号内。(以此练习题触类旁通,举一反三,赏析本文人物心理的细腻,指导完成教学难点。)
成名听说他儿子误毙促织则(怒),得儿子尸则转为(悲)。见儿子气息惙然,则转而为(喜),但顾蟋蟀笼虚则又转为(愁)。忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜),然见促织短小则认为它(劣);视之,意似良,又转而为(喜)。将献公堂,不只能否符合官老爷之意,心中又(恐)。
可见,一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微,曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒淫,官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
7、作业布置(锻炼学生的多角度分析问题的能力,提高想象力。)
思考:如果让你来安排故事的结局,你会安排这样的结尾吗?为什么?
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