教资统考|小学《综合素质》高频考点详解:理解阅读材料中重要句子的含意
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教资统考|小学《综合素质》高频考点详解:理解阅读材料中重要句子的含意
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 此处的含意与前面理解词语的含义写法不同,意思也不一样。含意是(诗文、词语中)含有的意思,多指隐含的深层意思或言外之意。对句子含意的理解考查的是分析能力,是对面的考察,如对文章主旨的理解、对文章结构的把握、对文章要点的总结或概括。既要考查从文中直接提取信息的基本功,又要考查结合全文内容挖掘句子的隐含信息,从而经过思考得出自己结论的综合能力。
(一)重要句子
所谓重要句子,指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括:
1.能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;
2.在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句;
3.内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;
4.比较含蓄的、有深层含义的语句。
理解文中重要句子含意的实质:一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言;二是将抽象含蓄的句子转化为具体化的阐释。
(二)技巧点拨
理解重要句子的含意主要考查两点:一是把握文中重点语句的含意,既包括字面意思,也包括句子在特定语境中的临时意义以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。这里的重要句子包括很多,可以是揭示文章中心内容的句子,如中心句、高频词句、起始句、结尾句等,可以是表明作者的写作目的、观点态度的句子,还可以是含意深刻、富有哲理、耐人寻味的句子。除了从内容人手外,还可以从结构人手,理解句子的表达作用,分析句子使用的句式和修辞手法。
词句是构成文章的基本单位,正确理解文中词句的含意,尤其是重要词语、句子的含意,是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整体把握
词句理解型题目中,文段提供了很多重要信息,比如文章的作者、写作时间和文后注释等内容。特别是要关注后面的题目,从题目的要求中揣度文章的大概主旨。明确作者的出题意图后,再整体把握材料,就可以形成正确的解题思路。
(2)确定区域、圈点勾画
阅读大段材料,主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩。可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,确定某一答题区域后,再仔细阅读每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容。这样,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
(3)尊重原文、摘取信息
词句理解型题目的答案通常就在原文中,不需要凭空想象。离开了原材料,会出现答不准、答不全的情况。在原文中找答案是准确解答题目最重要、最有效的方法,大多数题目的答案是可以从文中概括提炼的。同时,找出的语句不一定能够直接使用,必须根据题目要求进行加工。或摘取词语,或压缩主干,或抽取要点,或重新组织。
(4)先拟草稿、再写全写顺
作答词句理解型题目有两个基本要求:一是踩点给分,二是文通字顺。根据阅卷规则,多写一般不扣分,在不限定字数的情况下可在答题时尽可能地陈述自己的见解。同时要保证字迹清晰、条理清楚。阅读理解题与作文一样,十分注重语言表达的基本功,为了确保答题质量、提高得分率,作答时应该先拟草稿再反复修改。
2.答题技巧
准确快速作答阅读理解题可以采用语境分析法、修辞提示法、层次划分法。
(1)语境分析法
①联系上下文
与理解词语一样,理解句子的关键也是联系具体的语境,而非孤立地看某一个句子。在题目中,所考查的句子含意常常是对其本身的含义进行引申,或是临时被赋予更为深刻的含意,这时必须将句子放至整个文段中,联系上下文的内容来进行分析。
②联想文段背景
每一个文段都有自己的写作背景,因此在解答阅读理解型题目时,可结合相关背景知识来判断句子的含义,也就是所谓的由事及义的联想。事是与词句理解相关的种种事实,了解这些事实有助于理解重要词句的义。
③把握标点提示
在题目中,有些标点本身具有一定的提示作用,能够指引我们在文段中找到句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用,其后的内容则起到解释说明的作用。因此,若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号,要加以重视。
(2)修辞提示法
在题目中,有些句子会运用修辞手法,这时在理解词句含意时结合修辞手法的特点来分析,对解题助益良多。常用的修辞方法有喻象反双借与对,即比喻、象征、反语、双关、借代和对比。为了方便记忆与理解,修辞提示法的使用规则总结为:
词句理解六辞格,喻象反双借与对。
比喻关键找本体,象征则要看对象。
如果理解反语意,褒贬互换要记牢。
双关你要想一想,到底它双的是啥?
借代种类有很多,抽象意义最常考。
对比要比比变化,还可已知推未知。
对词语、句子比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性人手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。理解词句的象征义,就要寻找词句的象征对象。
理解词句的双关义要注意它是谐音双关还是语意双关。借代的种类有很多,包括以部分代整体(如两岸青山相对出,孤帆一片日边来中用船的一部分帆代船),特征代本体(如旌旗十万斩阎罗中借旌旗代军队),具体代抽象(如南国烽烟正十年,烽烟,原是古代边境用以报警的烟火,这里代指战争,把战争这个抽象的概念具体化、形象化了)等,其中具体代抽象考查得最多。因此在做词句理解型题目时,对可表示抽象意义的概念,可首先从借代义的角度来考虑。运用了对比辞格的,可从两个方面考虑,一是对比结果,看对比双方前后有无发生变化;二是根据一方的特征推断另一方的特征。
(3)层次划分法
层次划分法主要包含两层意思:一是从句子结构人手分析,要抓句子主干,即主谓宾。二是从句子与句子之间逻辑关系入手分析。句子之间的关系一般为并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系。
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