教育理论基础笔试之选择题答题方法

　　(一)

　　单项选择题(以下简称单选题)题型一直被考生认为是比较简单的题型，因为其考查考生对于知识的再认能力，教育基础理论的考试命题中难度相对较低。但是通过跟踪这两年山东教招笔试来看观察这几年来各地区的教师招聘考试试题中的单项选择题真题来看，我们发现单选题正在经历一种难度上和命题上的转变，具体来讲就是三个方面显现初难度。一是题目比较难懂，二是选项比较偏僻，三是题目综合性比较强难理解。

　　首先题目比较难懂。我们拿2015年5月份山东教师招聘统一考试中一道题目来看，

　　语知而不知，则舍之可也。这句话体现了()教学原则。

　　A.理论联系实际 B.可接受性 C.循序渐进 D.直观性教学原则

　　这道题目难点就是对于语知而不知，则舍之可也这句古文的理解，这种对于古文的理解是典型的山东出题方式。此话的意思是语在此处为动词，全句可以理解为如果告诉学生，学生仍然不明白的话，则此知识就应该舍去了，这句话体现了可接受性原则，也就是教学内容应该符合儿童的接受程度，不能太难也不能过于简单。遇到此类题目考生应该用排除法，抓住题中关键词语，此题中考生可考虑舍之二字，这个一般都可以轻易理解为舍弃的意思。能够有舍弃的意思的只能是可接受性教学原则。

　　其次是选项比较难理解的情况。我们以2013年济宁(非统考时)学校教师招聘考试真题来看:

　　对学习速度产生比较稳定的影响的因素是()

　　A.智力水平 B.性格特征 C.学习态度 D.认知方式

　　这道学生可以联系实际生活经验考虑四个选项，性格特征对人的学习速度的影响是不固定的，一个人不管什么性格都有可能加速或者减速学习态度，性格更多受环境的影响。学习态度也是不够稳定，一个人的学习态度与其所面临的境遇和学习任务的紧要程度有关。认知方式相对比较稳定，但是与一个人的智力水平相比认知方式则可改变行更强一些。因此此题选A。由于教育学都是来源于生活过，因此对于比较难理解的选项应该结合自己的实际生活经历进行思考。

　　最后是题目和选项都比较灵活的。近些年这类题目在全国任何地方教师招聘考试都会涉及，考生将其定义为超纲题目。其实教育学原理的书籍版本较多，很多同学知识单纯靠记忆来做题，无法做到知识间的融会贯通，而这中知识的互相混搭才是近年来教师考试命题的重点和难点。我们就拿2015年江苏扬州教师招聘考试中的一道题目为例：

　　著名的课程教学专家斯腾豪斯曾说：我们的教学和课程设置都应该关注知识的应用性，当然要想应用得当就必须要有情境的支撑，因为情境才是知识的最终目的。这句话代表的哪一派别的课程理念( )

　　A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义

　　这道题目考察的各学派核心思想的理解，我们在学习这四个派别的时候总是记忆代表教育家和代表观点，这固然是重点，但是这四派之间的划分是有内在联系的。简单而言就是对人主观能动性的一步步挖掘，行为主义认为学习就是外界的强化刺激，认知主义认为人对知识是有加工能动性，建构主义则进一步认为学习者原有知识结构是丰富的，新知识是在原有知识基础之上自主情境性的建构起来的，人本主义则完全认为学习就是学习者自己的事情，不承认外部的可能。这题关键词为情境，认为知识的学习避居建立在情境之上的只有建构主义，因此本题选B为最佳答案。

　　近些年单项选择题的命题越来越灵活，已经改变了原来考察考生的知识识记能力，更多的强调考生对于知识的理解和运用。所以我们在讲授教育基础理论的时候要做到理论与实际相结合，多强调知识的运用理解，结合真题让学员思考，而非单纯的讲解记忆知识。

　　(二)

　　很多学员反映在做题联系的时候多项选择题的失分率很高，甚至达2/3。其实每年山东教师招聘考试答题中，多项选择题的失分率都是最高的。这和多项选择题题型的性质决定的，因为这种题型要求考生不但要记住记准书本的知识，而且很大一部分多选题的选项在书本上根本就找不到原话，必须依靠对于书本知识的理解和一定的教育学素养。总结来看，多项选择题主要有两种考查方式，首先是对于知识的记忆，其次是对教育学教育心理学知识的理解。下面我们就针对这两种题型来进行分析：

　　1. 对知识的准确记忆

　　下列体现中长期规划的(ABC)[2015]

　　A 育人为本

　　B 改革创新

　　C 提高质量

　　D 全面发展

　　班级管理属于微视、具体的一种学校管理形式。班级管理的基本内容有(ABCD)：[2015]

　　A 班级教学管理

　　B 班级德育管理

　　C 班级体育卫生和课外活动管理

　　D 班级生活指导

　　此题考察的就是对于《纲要》中知识的记忆，以育人为根本任务，以改革创新为动力，以提高质量为宗旨。第二题也是考察对于班级管理的内容的准确记忆。这类题目需要我们在看书的时候要仔细的记忆，而且这只能怪多选题的考察内容在书本上往往比较好找到，因为他们往往都是称并列形式出现的，再比如教育目的的功能：导向、激励、评价。这种多选题的复习要持续到考试结束前一天，不断地重复。

　　2.对知识的理解。从2014年开始，这种考察对于知识的理解性的多选题已经占据了80%的量。所以本人在授课的时候一直强调对于知识的理解 。

　　下列关于质性研究和量化研究说法正确的是：(BD) [2015]

　　A 质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和行程结论

　　B 量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

　　C 执行研究是理论思辨，个人见解或经验总结

　　D 质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础

　　下列属于元认知策略的是： (AC)[2015]

　　A 考试时考生注意自己的答题速度和时间

　　B 王力从头到尾背诵了 5 遍课文

　　C 在阅读时，学生遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

　　D 利用二十四节气歌熟记各个节气

　　关于流体智力和晶体智力说法正确的是：(ACD) [2015]

　　A 流体智力需要较少的专业知识

　　B 流体智力在人的整个一生中都在增长

　　C 晶体智力是在学习，生活和劳动中行程的能力

　　D 词汇、审美问题等属于晶体智力

　　首先关于定性研究和定量研究的理解，定性研究我们学习的时候头脑中有一些描述性的，是通过关于学生平时的表现进行归纳而形成的。定量分析是基于数据的搜集、整理、分析来进行评价，记好这样的关键词便可充分理解概念。其次，第二题是关于元认知的判断，元认知策略有三种，计划策略、监控策略、调节策略。A便是监控策略，C便是调节策略的表现。所以在复习的时候不要仅仅记住三种分类就结束了，一定要举出例子来理解。最后流体智力和晶体智力在区分的时候我们在学习的时候要有感性的理解，比如流体智力就是随着时间而渐渐流失掉，随着年龄增长25岁到达顶峰，之后就逐渐减弱了。晶体智力就是想晶体一样慢慢累积，一点点积累，随着时间这种智力不降反增。

　　综上所述对于多选题的复习，可以从两条途径入手，首先是要不断重复的记忆那些排列式的知识点，其次对于关键的知识点一定要学会利用关键词来充分理概念，形成感性认识，这点非常重要。