特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（二）

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特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（二）

　　中小学教师职业道德规范特岗教师待遇【为】

　　为在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是做。还可作判断词是用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。

　　1.用作介词。除表被动外，一般读去声。

　　(1)表示动作、行为的对象。可译为向对等。

　　如：此中人语云：不足为外人道也。(《桃花源记》)

　　(2)表示动作、行为的替代。可译为替给等。

　　如：公为我献之。(《鸿门宴》)

　　(3)表示动作、行为的时间。可译为当等到等。

　　如：为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)

　　(4)表示动作、行为的目的。可译为为了为着。

　　如：媪之送燕后也，持其踵为之泣。(《触龙说赵太后》)

　　(5)表示动作、行为的原因。可译为因为由于。

　　(6)表示被动关系。读阳平声，可译为被。为所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟所结合，构成为所或为所。

　　如：不者，若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)

　　2.用作助词。读阳平声，放在疑问句末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为呢?

　　如：如今人为刀俎何辞为?(《鸿门宴》)

　　【其】

　　1.用作代词，又分几种情况：

　　(1)第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为他(她)的它的(包括复数)。

　　如：女子十七不嫁，其父母有罪；(《勾践灭吴》)

　　(2)第三人称。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语(整个主谓短语，在句中作主语或宾语或修饰语)应译为他它，不能加的。

　　如：其闻道也固先乎吾。(《师说》)

　　(3)活用为第一人称。可用作写语或小主语，视句意译为我的我(自己)。

　　如：勾践说于国人曰：寡人不知其力之不足也(《勾践灭吴》)

　　(4)指示代词，表远指。作定语，可译为那那个那些那里。

　　2.用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概难道还是可要等，或省去。

　　如：圣人之所以为圣，其皆出于此乎?(《师说》)

　　吾其还也。(《烛之武退秦师》)

　　其有敢不尽力者乎?(《勾践灭吴》)

　　3.用作连词，作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为如果；或表选择，可译为还是。

　　如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉?(《送东阳马生序》表假设)

　　天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》)

　　【则】

　　1.用作连词，可表示多种关系。

　　(1)表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为就便或译为原来是已经是。

　　如：故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)

　　(2)表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于假使如果；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于那么就。

　　如：向吾不为斯役，则久已病矣。(《捕蛇者说》)

　　(3)表示并列关系。这种用法都是两个以上的则连用，每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间(不是表示两词之间)是并列关系。可译为就，或不译。

　　如：位卑则足羞，官盛则近谀。(《师说》)

　　(4)表示转折、让步关系。表示意思有转折时，则字用在后一分句，可译为可是却；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，则字用在前一分句，可译为虽然倒是。

　　如：于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)

　　2.用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作是就是。

　　如：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

　　【所】

　　1.用作助词。经常放在动词前，同动词结合，组成所字结构。所字结构是名词性短语，表示所的人、所的事物、所的情况等。

　　如：道之所存，师之所存也。(《师说》)

　　所和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

　　2.在有些句子中，为和所呼应，组成为所的格式，表示被动。

　　如：若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

　　3.复音虚词所以。所和以连用，文言文中常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。

　　如：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(《出师表》)

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