特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词(二)
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特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词(二)
中小学教师职业道德规范特岗教师待遇 【为】
为在文言中经常用作动词和介词,也可以用作助词。用作动词,意思是做。还可作判断词是用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。
1.用作介词。除表被动外,一般读去声。
(1)表示动作、行为的对象。可译为向对等。
如:此中人语云:不足为外人道也。(《桃花源记》)
(2)表示动作、行为的替代。可译为替给等。
如:公为我献之。(《鸿门宴》)
(3)表示动作、行为的时间。可译为当等到等。
如:为其来也,臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)
(4)表示动作、行为的目的。可译为为了为着。
如:媪之送燕后也,持其踵为之泣。(《触龙说赵太后》)
(5)表示动作、行为的原因。可译为因为由于。
(6)表示被动关系。读阳平声,可译为被。为所引进的是动作行为的主动者;有时亦可不出现主动者;有时跟所结合,构成为所或为所。
如:不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
2.用作助词。读阳平声,放在疑问句末,表示诘问,前面有疑问代词跟它呼应。可译为呢?
如:如今人为刀俎何辞为?(《鸿门宴》)
【其】
1.用作代词,又分几种情况:
(1)第三人称代词。可代人、代事物,用在名词之前,作领属性定语,可译为他(她)的它的(包括复数)。
如:女子十七不嫁,其父母有罪;(《勾践灭吴》)
(2)第三人称。一般代人,用在动词或形容词之前,作主谓短语中的小主语(整个主谓短语,在句中作主语或宾语或修饰语)应译为他它,不能加的。
如:其闻道也固先乎吾。(《师说》)
(3)活用为第一人称。可用作写语或小主语,视句意译为我的我(自己)。
如:勾践说于国人曰:寡人不知其力之不足也(《勾践灭吴》)
(4)指示代词,表远指。作定语,可译为那那个那些那里。
2.用作副词。放在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望等语气,常和放在句末的语气助词配合,视情况可译为大概难道还是可要等,或省去。
如:圣人之所以为圣,其皆出于此乎?(《师说》)
吾其还也。(《烛之武退秦师》)
其有敢不尽力者乎?(《勾践灭吴》)
3.用作连词,作连词用时,通常放在句首,或表假设,可译为如果;或表选择,可译为还是。
如:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之故哉?(《送东阳马生序》表假设)
天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》)
【则】
1.用作连词,可表示多种关系。
(1)表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思,表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为就便或译为原来是已经是。
如:故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》)
(2)表示假设关系。有的用在前一分句,引出假设的情况,相当于假使如果;有的用于后面的分句,表示假设或推断的结果,相当于那么就。
如:向吾不为斯役,则久已病矣。(《捕蛇者说》)
(3)表示并列关系。这种用法都是两个以上的则连用,每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示两个(或两个以上)分句之间(不是表示两词之间)是并列关系。可译为就,或不译。
如:位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)
(4)表示转折、让步关系。表示意思有转折时,则字用在后一分句,可译为可是却;表示姑且承认一件事,预备下句转入正意时,则字用在前一分句,可译为虽然倒是。
如:于其身也,则耻师焉,惑矣。(《师说》)
2.用作副词。用在判断句中,起强调和确认作用,可译作是就是。
如:此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
【所】
1.用作助词。经常放在动词前,同动词结合,组成所字结构。所字结构是名词性短语,表示所的人、所的事物、所的情况等。
如:道之所存,师之所存也。(《师说》)
所和动词结合,后面再有名词性结构,则所字结构起定语的作用。
2.在有些句子中,为和所呼应,组成为所的格式,表示被动。
如:若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)
3.复音虚词所以。所和以连用,文言文中常见。用法主要有两种:一种表示原因,一种表示手段和目的。
如:亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。(《出师表》)
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