特岗教师招聘体育《运动训练学》备考：竞技战术与运动员战术能力

　　中小学教师职业道德规范特岗教师待遇 第八章 运动员战术能力及其训练

　　第一节 竞技战术与运动员战术能力

　　一、竞技战术概述

　　(一)竞技战术的定义

　　竞技战术指在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。

　　(二)竞技战术的构成

　　1.战术观念

　　指对比赛战术概念、战术价值功效及运用条件等进行认识和思维后产生的观念。战术观念的形成同运动员、教练员所具有的竞赛经验、知识结构、认知特点和思维方式等有密切关系。

　　2.战术指导思想

　　指在战术观念影响下，根据比赛具体情况提出的战术运用的活动准则。它是基于对战术规律认识基础上，指导战术行动的规范或模式，明显地体现出战术运用者的战术观念。

　　战术指导思想是战术活动的核心。采用的战术是否具有很强的针对性和实效性，关键取决去战术指导思想正确与否。

　　3.战术意识

　　又称战术素质。指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。

　　4.战术知识

　　指关于比赛战术理论及实践运用的知识，有经验性知识和理论性知识两种形态，包括对专项战术运用原则与战术形式、战术的发展趋势、比赛规则对战术运用的制约等方面的了解与把握程度。

　　5.战术形式

　　指战术活动中具有相对稳定的形态和结构的行动方式。

　　6.战术行动

　　指为达到特定战术目的而采用的动作、动作系列或动作组合。

　　(三)战术的分类

　　1.按战术的表现特点分类

　　可将其分为阵形战术、体力分配战术、参赛目的战术和心理战术等。

　　(1)阵形战术

　　指在集体性项目中以一定的阵形，使每名运动员有一个相对的位置，并按一定要求相互配合，从而构成一个相对完整的阵营形式去战胜对手的战术行动。

　　(2)体力分配战术

　　指通过体力的合理分配而谋取胜利的战术行动，在体能主导类项群中的周期耐力性项目如长跑、游泳等项目中运用较多。

　　(3)参赛目的战术

　　体能主导类项群运动员根据自身参赛目的的不同，比赛时分别采用创纪录战术或夺标战术。

　　创纪录战术指运动员在比赛过程中，以打破记录或创造个人最好成绩为目标，按预先制定好的速度、重量及用力程度安排进行比赛。

　　夺标战术指运动员在比赛过程中，以夺取最好或较好名次为目标而采取的战术。这种战术是运动员在奥运会等重大比赛中采用最多的战术。

　　(4)心理战术

　　指通过一些特定的方式和措施，对参赛对手心理上施加影响，使对手不能顺利完成其预定的战术决策和战术行动。

　　心理战术的核心是心理干扰。具体手段包括对对手进行威慑、麻痹、迷惑等，以是对手产生心理压力过重、烦躁不安、心理过程混乱、盲目自信或丧失信心等消极情绪，诱使对手在错误的心理活动支配下进行错误的战术行动。

　　制造假象、形成错觉是心理干扰常用的手段，可使对手摸不清本方战术意图，从而导致其采用错误的战术行动。

　　2.按参加战术行动的人数分类

　　可将其分为个人、小组和集体(全队)战术。

　　(1)个人战术

　　指个人所完成的战术行为，如乒乓球，羽毛球单打比赛中，个人战术表现得尤为明显。在篮球、排球等项目中，个人战术是整体战术的组成部分。

　　(2)小组战术

　　一般指技能主导类隔网对抗项群(乒乓球、羽毛球、网球)中双打项目两名运动员之间协调配合所完成的战术行动，以至在其他集体项目比赛中两三名运动员共同完成的战术行动。

　　(3)集体(全队)战术

　　指赛场上同一运动队中所有运动员按统一的战术方案所进行的战术行动，在集体对抗性项目中，集体战术显得尤为重要，合理有效的集体战术往往是获得胜利的关键。

　　在集体项目中，个人、小组、全队战术是紧密联在一起的。个人战术是小组战术和全队战术的基础，只有当一个队伍是团结的集体，队里的分工既符合全队的任务、又符合每名运动员的个人能力特点时，集体战术才是行之有效的。

　　3.按战术的攻防性质分类

　　(1)进攻战术

　　指利用掌握主动权的机会，通过个人的努力或集体的配合，向对手发动主动进攻所组成的战术行动。

　　(2)防守战术

　　由个人、小组或集体协同配合采取的阻碍对手进攻的战术行动。

　　(3)相持战术

　　指比赛中双方攻守态势相对均衡时，为争得主动、力求场上形势向有利于已的方向转化而采取的战术行动。

　　4.按战术的普适性分类

　　(1)常用战术

　　又称基本战术、常规战术。是人们在长期竞赛实践中总结出来的、具有较大普适性的战术。

　　(2)特殊战术

　　指比赛中针对特殊对手而专门制定的战术。一次性效应是这种战术的显著特征。在争夺名次、出线权等关键性比赛中，特殊战术的有效性是极为重要的。

　　常用战术能力时衡量运动员(运动队)实力的重要指标，而能否制定出行之有效的特殊战术，并使之与常用战术能力融为一体，却是衡量教练员水平的重要标志。

　　二、运动员战术能力

　　战术能力指运动员(队)掌握和运用战术的能力，是运动员(队)整体竞技能力水平的重要构成部分。

　　运动员(队)战术能力的强弱反映在其战术观念的先进性、个人战术意识及集体配合意识的强弱、战术理论知识的多少、所掌握的战术行动的质量和数量、运用战术的针对性和有效性等方面。

　　三、竞技战术与战术能力的影响因素

　　(一)军事学与谋略学

　　竞技战术的发源、形成以及发展，都和军事学、谋略学的影响密不可分。

　　军事学、谋略学主要在以下几个方面对于比赛战术及战术能力产生影响。

　　1.知己知彼，百战不殆

　　透彻地了解对手及本方的各种情况，是的先决条件。

　　2.奇正

　　运动竞赛中，不要攻击方向(攻击点)为正，牵制方向(牵制点)为奇；老队员、老阵容为正，新队员、新阵容为奇；常用战术为正。特殊战术为奇；整体实力为正，机巧手段为奇。

　　3.攻守

　　攻与守，是运动竞赛中一对基本矛盾。在技能主导类同场对抗、格斗对抗、隔网对抗项群中，攻守问题是训练中需要解决的重要问题。

　　进攻时如水银泄地，无孔不入；防守时固若金汤，针插进。这是教练员、运动员在攻守训练中应追求的理想境界。

　　4.虚实

　　兵不厌诈、避实击虚、出奇不意、攻其不备、虚虚实实、真真假假等等。都是竞技战术中常用的计谋，战术的灵活性也是通过这些方面表现出来的。

　　5.得失

　　一个成熟的运动员、一支成熟的运动队，在考虑战术运用时往往首先是创造条件，不给对手任何战胜自己的机会，在使自己立于不败之地的基础上，想方设法捕捉任何可能战胜对手的机会。

　　由于比赛过程千变万化，很有可能出现不利于本方的情况，甚至有时会遇到似乎是山穷水尽的局面。此时，成熟的运动员(队)不会轻言失败，而会耐心地等待对手犯错误，进而抓住战机，反败为胜。

　　(二)心理学与思维科学因素

　　心理学与思维科学因素对竞技战术的影响极大。心理能力和思维能力时运动员学习、掌握和运用战术的保证。

　　1.神经过程

　　具有灵活性神经过程的运动员在比赛中往往能准确地预见比赛形势的变化，灵活机动地选择和运用不同的战术手段。

　　2.注意

　　运动员注意品质同其观察能力密切相连。扩大注意视野、注意的高度集中及迅速转移等都是培养和加强战术意识的重要因素。

　　3.智能

　　运动员智能与其技术学习能力，战术理解和运用能力有着密切的关系。竞技战术的敏捷性、灵活性、预见性和创造性，均同运动员的智能息息相关。

　　4.学习能力

　　现代心理学认为，学习能力也是一种心理能力。学习、掌握竞技战术同运动员的学习能力有很大的关系。

　　5.思维能力

　　战术意识是一种思维过程。相对于人类其他思维活动，运动员在战术活动中的思维，有如下非常明显的特征。

　　快速性。时间就是机会、时间就是胜利这句话在竞赛中得到最为充实的体现。

　　逻辑性和直觉性相结合。操作性。运动员战术思维总是伴随着操作行动进行的，思维运动与身体运动联系在一起。情绪性。运动员的战术思维总是与强烈的情绪体验相联系，包括增力情绪和减力情绪等。

　　(三)形态学与体能、技能因素

　　1.形态学因素

　　在一些项目中，运动员形态特点对战术的采用具有很大的影响。在排球比赛中的高举到大战术就是以运动员高大的身体为前提的。

　　2.体能与技能因素

　　包括身体能力和技术能力

　　体能在很多项目比赛中，是采用战术和实施战术配合的重要先决条件。如快在球类项目比赛战术中起着非常突出的作用，而运动员的速度能力则决定着能否快及快到什么程度。

　　从某种意义上讲，战术就是技术的有目的的运用。技术风格往往决定着战术风格。战术的多样性决定于技术的全面性，意即灵活多变的战术必须以运动员(队)全面的技术为坚实的基础。