《单细胞生物》练习题

　　《单细胞生物》练习题

　　一、简答题

　　1.人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢?

　　2.单细胞生物是怎样完成生命活动的?

　　3.举例说明单细胞生物的特点。

　　二、论述题

　　1.论述单细胞生物与人类的关系。

　　2.为什么说单细胞生物既具有细胞共同的结构特点，也具有生物的共同特征?请举例说明。

　　三、案例分析

　　1.某教师在进行《单细胞生物》教学时，进行了如下的导入：

　　合作展示，激趣引入。

　　合作展示：在本节课之前呢，老师布置任务，希望大家利用书籍和网络，查找收集有关草履虫生命活动的资料，制作ppt传到老师的电脑里，通过学生分组收集资料自主学习，在课堂前花大约五分钟的时间，让每个小组派代表向全班同学展示自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料，谈谈每个小组对草履虫的认识。学生在讲时，教师快速在黑板上板书他们收集的资料。

　　激发兴趣：总结每个小组的收集情况(学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等)，从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物，但是学生并未亲眼见到草履虫，它真的具有生命体的特点吗?引发学生的探究兴趣从而自然的过渡到新课题。

　　请评析该教师的导入方式。

　　2.某教师在进行《单细胞生物》教学时，有以下教学环节：

　　观察草履虫

　　(1)学生预习教材内容，明确实验方案。

　　学生质疑：①为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液?

　　②在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理?

　　教师指导学生进行思考，然后回答。

　　①在草履虫培养液的表层吸取的原因是草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。

　　②可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。

　　请问学生在实验当中遇到问题时，教师应该怎样帮助学生解决?

　　四、教学设计

　　关于单细胞生物，教材中主要包含三部分内容：

　　第一部分：通过想一想，议一议，引出单细胞生物和常见的单细胞生物种类。

　　第二部分：通过观察草履虫的实验，了解单细胞生物的结构和生活。

　　第三部分：单细胞生物与人类的关系。

　　请根据上述材料，确定该部分内容的教学目标，教学重、难点，并设计该部分的导入内容。

　　参考答案

　　一、简答题

　　1.眼虫也是一个细胞，既具有与人体的细胞相同的基本结构一一细胞质、细胞核、细胞膜，又具有与人体的细胞结构和功能不同的特点。眼虫虽然没有器官和系统，但是它的细胞分化出的不同结构具有不同的生理功能，能独立完成各项生命活动。如能运动的鞭毛，有光时可以通过叶绿体进行光合作用制造有机物，无光时可以通过表膜从外界获取营养。这些结构的存在都有助于眼虫独立生活。

　　2.单细胞生物与多细胞生物的单个细胞不同，具有独立的生活能力。自养生物可以自己产生有机物供给自己生活需要，异养生物可以通过汲取环境中的有机物得以生存。它们都具有繁殖的能力，繁殖方式也多种多样：分裂生殖、出芽生殖、接合生殖等等。单细胞生物的运动一般通过鞭毛进行，不同种类的单细胞生物鞭毛数量也不尽相同。

　　3.常见的单细胞生物有衣藻、草履虫、酵母菌、变形虫、眼虫、疟原虫，它们共同的特点是：只有一个细胞构成，所有生命活动都在一个细胞内完成;个体微小;一般生活在水中。

　　二、论述题

　　1.单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切关系。水域中的浮游生物物，有许多是单细胞生物，是鱼类的天然饵料。草履虫还对污水净化有一定作用。但是单细胞生物也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康;海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业。

　　2.从结构上看，草履虫具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。从生物特征上看草履虫要从水中获得食物，伸缩泡、收集管也可以把体内多余的水分和废物收集、排出体外，维持正常的生命活动;当草履虫受到外界刺激时，如遇到障碍物时，它能够靠表膜上纤毛的不断摆动而运动到相对安全的环境中。

　　三、案例分析

　　1.该教师在上课之前要求学生收集资料制作PPT，不仅锻炼了学生资料收集和整理的能力，也激发了他们的学习兴趣。上课的时候展示学生的PPT，这种直观导入的方式容易引起学生的共鸣，并且能够让学生体会到成功的喜悦。在观看PPT的过程中学生还可以独立发现问题，提出质疑，锻炼了他们的创造性，激发了求知欲。

　　2.实验课的目的是锻炼学生的动手能力。当学生在实验过程中发现问题时，教师不应该直接给出答案，而应该引导学生积极思考，提出自己的见解和假设，并通过实验去验证自己的假设。如在本案例中当学生质疑为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液时，教师就可以引导学生分别吸取不同深度的培养液进行观察，比较草履虫的数量。之后再引导学生思考为什么表层的草履虫数量更多。此时学生可以很容易想到培养液表层含氧量更高，适宜草履虫生活。

　　四、教学设计

　　教学目标：

　　1.探究单细胞生物的结构和生活;概述单细胞生物与人类的关系。

　　2.通过对草履虫的观察,进一步强化显微镜的操作技能。

　　3.通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点。

　　教学重难点：

　　1.重点：单细胞生物的结构和生活;强化显微镜的操作。

　　2.难点：培养学生树立细胞构成生物体的观点。

　　导入：同学们，根据我们前两节的学习，大家都知道动物和植物大多数都是由多细胞组成的，那世界上有没有只有一个细胞组成的生物呢?通过我们几天的学习，相信大家能够帮老师解决这个问题。