教资国考|中学《教育知识与能力》练习题：学习心理（四）

上传者：费立新
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上传时间：2018-10-17
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教资国考|中学《教育知识与能力》练习题：学习心理（四）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　首先，创设问题情境，实施启发式教学。从小强最喜欢的化学科目入手，激发他对化学的兴趣。让他重新产生学习动机。其次，在学习过程中，控制好小强的动机水平，使其不因学习任务的难度过大，而再次失去对自己的信心。再次，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。对小强学习上的进步要及时给予鼓励，积极的反馈。对他学习态度上的不端正要给予适当的批评、引导。但还应以鼓励为主。最后，正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导小强将学习上的成功归因于自己的主观努力方面。相信通过以上努力，一定能重新激发小强的学习动机。

　　4、一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫的给他加了0.5分，并告诉他：这次借给你0.5分，下次考试的时候要还回来啊！该学生高兴地答应了。

　　期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。

　　之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

　　问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。

　　【答题要点】

　　学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

　　本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断的肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为了内部动机，有效地提高了学习的成绩。

　　该教师在激发学生的学习动机时主要采用了以下几种方法：

　　(1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；

　　(2)利用学习结果的反馈作用；

　　(3)正确运用竞赛、考试与评比；

　　(4)注意个别差异

　　5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

　　【答题要点】

　　学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。

　　元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括制订计划、监视执行、调节等。小王可以通过给自己制定学习计划，并自己监控执行，及时调整。

　　资源管理策略是对时间、环境、付出的努力、他人的帮助等学习资源进行有效管理的策略。它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。小王可以统筹安排学习时间、利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。

　　认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。

　　精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术(例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法)、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识，联系实际法等。

　　组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、PQ4法(预览设问阅读反思背诵回顾)等。小王可以逐步掌握这些方法，提高自己的学习效率。