2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：教学设计（一）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：我要比太阳更快地回家。我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

　　后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

　　如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　问题(一)：简要概括本文的中心思想及给我们的启示。

　　问题(二)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

　　3.请认真阅读下文。并按要求作答。

　　秋思

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　问题(一)：请分析本诗表达的思想感情。

　　问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

　　问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

　　参考答案

　　1.【参考设计】

　　问题(一)： 主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，让我们深刻地体会到，有的时候，一分钟，并不是简单的一分钟，在日常学习和生活中，要对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　问题(二)：

　　1.教学目标

　　(1)知识与技能目标：①认识并会写九个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)过程与方法目标：①学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。②体验自主阅读和合作探究的学习方法。

　　(3)情感态度与价值观目标：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.教学重点识字与朗读。

　　问题(三)：

　　一、游戏导入

　　正式上课前。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。

　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

　　自读课文，想想题目中的一分钟在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?

　　[设计理由]学生通过读课文，画句子，分组讨论，初步感受课文。

　　二、朗读识字

　　1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。

　　2.在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音钟、迟，后鼻音零，鼻音闹。注意欠在哈欠一词中读轻声。

　　3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法队识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。

　　(2)熟字换偏旁识字：快决、海悔。

　　(3)猜谜语识字：大门里边是市场(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。

　　4.巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)用找找说说中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　(3)游戏巩固：从我会认和我会写的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，看哪组组词多，哪组获胜。

　　三、拓展延伸

　　用偏旁门、口和尺、欠、合、中、市、又、井等字可以组成闹、哈、吹、钟、迟、进等字。

　　四、课堂评价

　　这节课你有什么收获?

　　[设计理由]在自主识字中，初步学习生字，之后通过合作学习和在游戏中学习巩固识字，并通过拓展延伸进一步学习生字，达到牢固掌握生字的目的。

　　2.【参考设计】

　　问题(一)：本文中的我因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束我的哀痛，告诉我外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然光阴似箭，日月如梭，虽然所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假如你一直和时间赛跑，你就你就可以成功。

　　问题(二)：

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.感受时间

　　播放滴答的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什么?

　　2.谈话导入

　　台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课一一《和时间赛跑》。

　　3.质疑激趣

　　看到课题，你最想知道什么?

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1.整体感知学生朗读全文，要求正确、流利。

　　教师指导难读的语句。

　　如：他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

　　2.默读思考

　　学生默读，圈点勾画，思考品味。 说说读懂了什么或哪里读不懂。

　　3.朗读感悟

　　(1)爸爸和我对时问的理解。以第5自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时问一去不回、过得飞快，明白和时间赛跑的原因。

　　(2)指导朗读。通过具体事例知道和时间赛跑就是珍惜时问，懂得怎样和时间赛跑。

　　(3)一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句假若你一直和时间赛跑，你就可以成功，用换词法理解假若。

　　4.归纳小结

　　照应开头，解决学生看到课题时的质疑。

　　引导学生用关联词语说话，获得珍惜时间的启示。

　　虽然但是，假若就

　　三、读书拓展，课外实践

　　1.交流搜集到的有关珍惜时间的格言。

　　2.课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。

　　[计划理由]整篇文章，按照如下意图进行设计：

　　(1)通过情境创设，激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到学习中来;

　　(2)通过多种形式的朗读，突破教学重点，引导学生在读中理解、在读中感悟;

　　(3)通过读书拓展，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。

　　3.【参考设计】

　　问题(一)：

　　这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人对家乡亲人的深切怀念。

　　问题(二)：

　　1.教学目标

　　(1)知识与技能目标：①正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。②能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受作客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

　　(2)过程与方法目标：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

　　(3)情感态度与价值观目标：①激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。②感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

　　2.教学重点

　　有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

　　问题(三)：

　　一、情景导入

　　1.出示秋字的演变的过程：甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。

　　2.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢?今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。

　　3.指导读题：秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

　　4.理解题意。

　　[设计理由]通过一个秋字引入课题，引发学生的思考。

　　二、初读知意

　　1.自由读诗：依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。

　　2.检查正音：特别注意读准意万重。

　　3.齐读：读出古诗的节奏。

　　4.再读一读：试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。

　　过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?

　　[设计理由]在反复朗读中感悟整首诗的意境。

　　三、入境悟情

　　1.乡愁生于秋风里

　　(1)指读：洛阳城里见秋风。

　　(2)探究见字。

　　①秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?

　　学生叙述(大都叙述的是看到的景)，教师提醒，除了看见景外，还会看到什么?

　　②同学们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他见不着的是什么?

　　③阅读诗人所写的局部关予家乡、亲人的诗句：

　　夜月红柑树，求凤白藕花。《送从弟戴玄往苏州》

　　骨肉待我欢，邻人望我荣。《南归》

　　④读着这些诗句，你体会到了什么?. 兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。

　　⑤可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：洛阳城里见秋风。他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那，引读：洛阳城里见秋风。

　　⑥体会见的意蕴。

　　⑦补充阅读张籍的资料。

　　⑧这是怎样的一种心情啊，这是怎样的一种见啊? (悲伤的见;无奈的见;凄凉的见)

　　2.乡思寄寓家书中

　　(1)秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以回乡，愁肠百结，他想写一封家书，这是怎样的一封家书呀?请你再细细读后面的几句诗，用笔在边上写写你的体会。

　　(2)重点交流之一：意万重。落笔之前，张籍会想到什么?假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢?

　　(3)引导学生重点交流：又开封。

　　3.乡心仍在寂寞处

　　(1)营造情境，再次感受行人尽管带走了家书，但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。 (2)回读《秋思》。

　　[设计理由]将整首诗分几个环节展开教学，并重点解释个别词语，使学生在理解重点词语中理解作者的思乡之情。

　　四、对比阅读

　　1.出示刘禹锡的《秋词》

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　2.自读考虑

　　从中体会到诗人怎样的心情?从哪儿可以看出秋带给诗人的是快乐?

　　3.比较阅读

　　[设计理由]与其他写秋天的诗对比学习，拓展知识。

　　五、积累延伸

　　将《秋思》改写成一个小故事。