2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：学生指导（十）

上传者：胡宝新
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上传时间：2018-10-17
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2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：学生指导（十）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　4.【答题要点】(1)结合学科教学，训练想象力;

　　(2)积累知识，丰富表象储备;

　　(3)通过语言训练，提高学生想象的表达能力;

　　(4)对学生的想象进行积极鼓励。

　　5.【答题要点】感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。

　　(1)联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。

　　(2)区别：知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。

　　6.【答题要点】影响遗忘进程的因素主要包括：(1)时间因素;(2)识记材料的性质和数量;(3)学习的程度;(4)识记材料的系列位置;(5)识记者的态度。

　　7.【答题要点】小学生思维的特点：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;(2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉;(3)抽象逻辑思维发展不平衡。

　　小学生思维能力的培养：(1)丰富小学生的感性知识经验;(2)培养小学生发现问题和解决问题的能力;(3)加强对思维品质的训练。

　　8.【答题要点】(1)情绪、情感的内容不断丰富和深化;(2)情绪、情感的稳定性不断增强;(3)情绪、情感的自控力不断增强。

　　9.【答题要点】意志行动，有其发生、发展和完成的历程，这一过程大致可以分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。

　　(1)采取决定阶段。这是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向，是意志行动的动因。采取决定阶段一般包含确定目的或目标、制订计划、心理冲突、做出决策等环节。

　　(2)执行决定阶段。这是意志行动的完成阶段，它使内心世界的期望、计划付诸实施，以达到某种目的。执行决定是意志行动的重要环节，因为即使做决定时有决心和信心，但不付诸行动，意志行动仍是徒然的。

　　10.【答题要点】情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。但是二者也有所区别。情绪主要是指感情过程，即个体需要与情境互相作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。

　　11.【答题要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～1 5岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。

　　12.【答题要点】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

　　13.【答题要点】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发 (1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。 (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

　　14.【答题要点】美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类所追求的需要有层次之分，人们总是在尽力满足某种需要.一旦一种需要得到满足，就会有另一种需要取而代之。基于以上假设，他提出了需要层次理论。他把人的需要分为五个从低到高的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

　　15.【答题要点】(1)在小学生口头言语的培养与训练中要要求小学生掌握正确的发音，要求小学生说完整正确的句子.加强朗读训练.加强口头造句的练习和师生对话等。

　　(2)小学生书面言语的培养与训练中要注意在识字、阅读和写作三个方面进行训练。

　　(3)小学生内部言语的培养与训练中，学校要要求小学生养成独立思考、先想后说、先想后写和先想后做的习惯。